Το Υπουργείο Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας ενημερώνει κάθε ενδιαφερόμενο ότι, στο πλαίσιο του προγράμματος Μαθημάτων Γραμματισμού για Ενήλικες Τουρκοκύπριους στα Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης (ΚΙΕ), προσφέρονται δωρεάν μαθήματα Ελληνικής Γλώσσας σε όλους τους Τουρκοκύπριους/Τουρκόφωνους πολίτες της Κυπριακής Δημοκρατίας που διαθέτουν ταυτότητα της Κυπριακής Δημοκρατίας.
Τα εν λόγω μαθήματα προσφέρονται από τα Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης στο ΚΙΕ Αγίου Αντωνίου, που στεγάζεται στο Λύκειο Αγίου Αντωνίου, και στο ΚΙΕ Αγίου Σπυρίδωνα, που στεγάζεται στο Λύκειο του Αγίου Σπυρίδωνα, στη Λεμεσό και είναι διαρκείας μέχρι 120 περιόδων των 45΄ κάθε σχολικό έτος.
Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να επισκεφτούν ή να επικοινωνήσουν με τα προαναφερθέντα ινστιτούτα για τις λεπτομέρειες πραγματοποίησης εγγραφής και για τις μέρες και ώρες των μαθημάτων στα πιο κάτω τηλέφωνα:
ΚΙΕ Αγίου Αντωνίου: 25306545
ΚΙΕ Αγίου Σπυρίδωνα: 25694350
Για την ανακοίνωση στην τουρκική γλώσσα, ακολουθείστε τον σύνδεσμο εδώ. 

Η 2η περίοδος υποβολής αιτήσεων για το αγγλόφωνο πρόγραμμα ΜΒΑ 2023-2024 βραδινής φοίτησης του Μεσογειακού Ινστιτούτου Διεύθυνσης (ΜΙΜ) ολοκληρώνεται στις 7 Σεπτεμβρίου 2023.
Σημαντικές πληροφορίες για το πρόγραμμα:

• Το πρόγραμμα είναι πιστοποιημένο από τον Φορέα Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας της Ανώτερης Εκπαίδευσης (ΔΙΠΑΕ)
• Διάρκεια πλήρους φοίτησης: 13 μήνες
• Δυνατότητα ολοκλήρωσης του προγράμματος σε δύο (2) ακαδημαϊκά έτη
• Δίδακτρα: €3.900, με δυνατότητα φοιτητικής χορηγίας
• Προσφορά τεσσάρων υποτροφιών ύψους €1.300 εκάστη (δίδακτρα πρώτης ενότητας)
• Πρακτική κατάρτιση (internship) για άνεργους πτυχιούχους
• Έναρξη προγράμματος: 25 Σεπτεμβρίου 2023

Για την αίτηση συμμετοχής και περισσότερες πληροφορίες για το πρόγραμμα, οι ενδιαφερόμενοι και ενδιαφερόμενες μπορούν να επισκεφτούν την ιστοσελίδα του ΜΙΜ, ενώ για οποιαδήποτε διευκρίνιση μπορούν να απευθύνονται στις Λειτουργούς του ΜΙΜ κα Σοφία Ευριπίδου (22806166, sevripidou@kepa.mlsi.gov.cy) και κα Μελίνα Νεοφύτου (22806141, mneophytou@kepa.mlsi.gov.cy) ή στη Γραμματεία (22806131, idemetriou@kepa.mlsi.gov.cy).

Το Υπουργείο Ενέργειας, Εμπορίου και Βιομηχανίας ανακοινώνει ότι από σήμερα, Παρασκευή 25 Αυγούστου 2023 και μέχρι την Παρασκευή 22 Σεπτεμβρίου 2023, δέχεται αιτήσεις για αριθμό υποτροφιών σε προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα, επιπέδου Μάστερ και Διδακτορικού, για σπουδές που αρχίζουν το ακαδημαϊκό έτος 2023-2024 σε κλάδους σχετικούς με τους Υδρογονάνθρακες, τις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας και την Ενεργειακή Μετάβαση.
Η παροχή υποτροφίας από το Υπουργείο Ενέργειας, Εμπορίου και Βιομηχανίας θα ισχύει μόνο για το ακαδημαϊκό έτος 2023-2024. Όσον αφορά στα υπόλοιπα έτη σπουδών του/της υποψήφιου υπότροφου, αυτά θα καλύπτονται από το Υπουργείο Ενέργειας, Εμπορίου και Βιομηχανίας νοουμένου ότι θα υπάρχουν διαθέσιμες πιστώσεις και με βάση τη σειρά κατάταξης που έχει ήδη εξασφαλίσει ο/η υποψήφιος/α στο ακαδημαϊκό έτος 2023-2024.
Το μέγιστο ποσό για κάθε υποτροφία ανέρχεται στις €20.000 ανά έτος και θα καλύπτει δίδακτρα και ένα ποσό για μηνιαίο επίδομα συντήρησης. Οι υποτροφίες θα καλύπτουν μόνο τον απαιτούμενο χρόνο σπουδών όπως καθορίζεται από την περιγραφή του προγράμματος σπουδών και όχι οποιεσδήποτε καθυστερήσεις ή επαναλήψεις λόγω μη ικανοποιητικής επίδοσης των φοιτητών.
Σχετικοί κλάδοι σπουδών για προπτυχιακά προγράμματα ορίζονται κλάδοι σε θέματα Μηχανικής Πετρελαίου / Υδρογονανθράκων, Γεωλογίας, Γεωφυσικής, Διαχείρισης Πετρελαίου και Φυσικού Αερίου, Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας και γενικότερα της Ενεργειακής Μετάβασης. Σχετικοί κλάδοι σπουδών για μεταπτυχιακά προγράμματα επιπέδου Μάστερ και Διδακτορικού ορίζονται οποιοιδήποτε κλάδοι σχετικοί σε θέματα Υδρογονανθράκων, Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας και Ενεργειακής Μετάβασης.
Τα κριτήρια επιλογής για προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα είναι ακαδημαϊκά, με βαρύτητα 80% και κοινωνικοοικονομικά, με βαρύτητα 20%, και προϋπόθεση είναι η εξασφάλιση θέσης χωρίς όρους εισδοχής.
Ως τελευταία ημέρα υποβολής των αιτήσεων έχει καθοριστεί η Παρασκευή 22 Σεπτεμβρίου 2023.
Οι γενικοί όροι και προϋποθέσεις, καθώς και τα κριτήρια αξιολόγησης περιέχονται σε σχετική ανακοίνωση, η οποία μαζί με την αίτηση που πρέπει να συμπληρωθεί από τους ενδιαφερόμενους, δημοσιεύονται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Ενέργειας, Εμπορίου και Βιομηχανίας.

Προς ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα 
Οραματίζομαι ένα σύγχρονο σχολείο, συμπεριληπτικό και δημοκρατικό, στο οποίο οι μαθητές μας να μπορούν να αποκτήσουν την αναγκαία γνώση, αλλά και να καλλιεργήσουν απαραίτητες ικανότητες και δεξιότητες, όπως η κριτική σκέψη, η αξιολόγηση, η δημιουργικότητα, η καινοτομία, κ.ά. 

Σχετικά με τις διαμαρτυρίες που έχουν εκδηλωθεί δημόσια για τα αποτελέσματα των μαθητών/τριών στη γραπτή αξιολόγηση του πρώτου τετραμήνου, το Υπουργείο Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας (ΥΠΑΝ) κοινοποιεί τα ακόλουθα:
Λαμβάνοντας υπόψη παραστάσεις και ανησυχίες που είχαν εκφραστεί από την Παγκύπρια Συνομοσπονδία Ομοσπονδιών Συνδέσμων Γονέων Δημόσιων Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης από τις πρώτες μέρες των εξετάσεων και προτού καν γίνει διόρθωση και υπάρξουν αποτελέσματα, το Υπουργείο ανέλαβε, όπως ενημερώθηκε και ο Πρόεδρος της Συνομοσπονδίας, να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στην όλη διαδικασία. Συγκεκριμένα, έγινε αποτίμηση των εξεταστικών δοκιμίων και στη συνέχεια ενδελεχής μελέτη των αποτελεσμάτων. Με το ζήτημα αυτό ασχολήθηκαν οι αρμόδιοι επιθεωρητές, οι σύμβουλοι τους και το Γραφείο Προγραμματισμού. Ενώ έγινε επιστημονική επεξεργασία και εξέταση των αποτελεσμάτων από ειδικούς, Μαθηματικούς και Στατιστικολόγους.
Μέσα από αυτή τη διερεύνηση και εξακρίβωση δεν επιβεβαιώθηκαν οι ισχυρισμοί ότι συνέβαινε κάτι το ασυνήθιστο ή ότι παρατηρήθηκε κάποιο ιδιαίτερο πρόβλημα.
Τα αποτελέσματα, από όποια πλευρά και να τα δει κανείς, δεν δικαιολογούν ισχυρισμούς που προβάλλονται δημοσίως. Ιδιαίτερα μάλιστα τα αποτελέσματα των γραπτών αξιολογήσεων στα γυμνάσια φαίνεται να είναι καλύτερα του αναμενόμενου. 
Όσον αφορά στην εξέταση Μαθηματικών Προσανατολισμού της Γ’ Λυκείου, για την οποία η Συνομοσπονδία είχε εγείρει θέμα, η ανάλυση των αποτελεσμάτων δείχνει ότι:
- Ο μέσος όρος της βαθμολογίας είναι πρακτικά ίδιος όπως πέρσι (9,5/20 έναντι 9,6/20) και συγκρίνεται ευνοϊκά με τις τελευταίες συγκρίσιμες Παγκύπριες Εξετάσεις (8,3/20).
- Η κατανομή των βαθμολογιών, ακολουθεί μια καμπύλη σχεδόν ίδια με την περσινή –που προσεγγίζει σε κάποιο βαθμό την ομαλή κατανομή (όπως φαίνεται στη γραφική παράσταση που επισυνάπτεται).
- Το ποσοστό μαθητών/τριών που είχαν βαθμολογία πάνω από τη «βάση», δηλαδή 10/20 μέχρι 20/20 είναι φέτος μεγαλύτερο από ό,τι πέρσι (48,5% σε σύγκριση με 46,8%). Συγκρίνεται ευνοϊκά και με τα αποτελέσματα των τελευταίων Παγκύπριων Εξετάσεων. Συναφώς, σχετικά χαμηλότερο είναι το ποσοστό εκείνων που είχαν φέτος βαθμολογία κάτω από τη «βάση».
-  Ενώ και το ποσοστό μαθητών/τριών με κορυφαίες επιδόσεις, 18-20/20 είναι περίπου ίδιο στη φετινή και στην περσινή εξέταση, γύρω στο 8%.    
Επομένως, δεν φαίνεται να επιβεβαιώνεται ο ισχυρισμός ότι το εξεταστικό δοκίμιο ήταν ιδιαίτερα δύσκολο ή ότι οι μαθητές/μαθήτριες είχαν χαμηλότερες επιδόσεις.
Η Συνομοσπονδία Γονέων έχει μάλιστα προ ημερών ενημερωθεί και γραπτώς για το θέμα αυτό, μαζί με τη διαβεβαίωση ότι στη βάση των αποτελεσμάτων που έχουν καταγραφεί δεν δικαιολογείται συζήτηση για οποιαδήποτε ενέργεια.
Σημειώνεται ότι ανάλογη εικόνα καταγράφεται και σχετικά με τις επιδόσεις των τελειόφοιτων στα Νέα Ελληνικά, οι οποίες, όπως φαίνεται και στα στοιχεία που επισυνάπτονται σε Πίνακα, είναι βελτιωμένες σε σχέση με τον προηγούμενο χρόνο.
Ανάλογες και συγκρίσιμες με προηγούμενα έτη είναι και οι επιδόσεις που καταγράφονται στις άλλες τάξεις του Λυκείου.
Επιπρόσθετα, σημειώνεται ότι αρκετά καλά κρίνονται και τα αποτελέσματα των αξιολογήσεων στα Γυμνάσια, στα οποία δόθηκε επίσης ιδιαίτερη σημασία, αφού ήταν η πρώτη φορά που οι μαθητές/μαθήτριες εκείνων των ηλικιών είχαν την εμπειρία κεντρικής γραπτής αξιολόγησης (τα οποία επίσης καταγράφονται σε γενικές γραμμές στον επισυναπτόμενο Πίνακα).
Συγκεκριμένα, στην Α’ Γυμνασίου 70% των μαθητών/τριών είχαν βαθμολογία πάνω από 10/20 στα Νέα Ελληνικά, ενώ 28% αξιολογήθηκαν με 15-20/20. Στα Μαθηματικά 58,5% είχαν βαθμολογία πάνω από 10/20 και 29,5% βαθμολογήθηκαν με 15-20/20. Στην Ιστορία, με μέση βαθμολογία 13,8/20, ποσοστό 83% είχε αξιολόγηση πάνω από 10/20, ενώ τα αντίστοιχα αποτελέσματα καταγράφηκαν στη Βιολογία, με 80% με βαθμολογία πάνω από 10/20 και 54% μεταξύ 15 και 20/20.
Στη Β’ Γυμνασίου ποσοστό 54% είχαν στα Μαθηματικά βαθμολογία πάνω από 10/20 και 28% είχαν 15-20/20, ενώ στα Ελληνικά 70% βαθμολογήθηκαν πάνω από 10/20 και 35% είχαν βαθμούς 15-20/20. Αντίστοιχα, στη Γ’ Γυμνασίου 59% είχαν στα Νέα Ελληνικά βαθμολογία πάνω από 10/20 και 29% μεταξύ 15 και 20/20, ενώ στα Μαθηματικά αντίστοιχες επιδόσεις είχαν 46% και 19%.   
Αυτές όμως οι ικανοποιητικές επιδόσεις που καταγράφονται στο Γυμνάσιο επιβεβαιώνουν την ανάγκη να υπάρχει αξιολόγηση και αποτίμηση, ακριβώς για περιπτώσεις όπου τυχόν θα εντοπίζονται ελλείψεις ή αδυναμίες που πρέπει να τύχουν αντιμετώπισης. Η αξιόπιστη και συγκροτημένη αξιολόγηση είναι επωφελής τόσο για ένα έκαστο των μαθητών/τριών και των εκπαιδευτικών που διαπιστώνουν τα αποτελέσματα της διδασκαλίας, όσο και συνολικά για κάθε σχολείο και για το Υπουργείο.
Τα ίδια τα στοιχεία δεν δικαιολογούν τις ιδιαίτερες διαμαρτυρίες ούτε και προκύπτει ότι υπήρξε κάποιο πρόβλημα ως προς την αξιοπιστία των αξιολογήσεων του Α’ τετραμήνου και βεβαίως με κανένα τρόπο δεν μπορεί να προκύπτει ζήτημα «ακύρωσης», όπως ακούγεται.  
Η προσπάθεια κάποιων να απαξιώσουν τη διαδικασία αξιολόγησης, στην οποία με διάφορους τρόπους δραστηριοποιείται το σύνολο των εκπαιδευτικών, είτε ως διδάσκοντες είτε ως θεματοθέτες και διορθωτές, είτε ως σύμβουλοι και επιθεωρητές, ισοδυναμεί με την απαξίωση συνολικά του σχολείου. Όταν κάποιοι αμφισβητούν την εργασία των εκπαιδευτικών και του Υπουργείου ως προς την αξιολόγηση, αντιλαμβάνονται ότι ταυτόχρονα αμφισβητούν και τη διδασκαλία που γίνεται από αυτούς τους ίδιους;
Ειδικά οι γονείς είναι οι πρώτοι που θα έπρεπε να ζητούν στα σχολεία τα παιδιά τους να διδάσκονται όσο το δυνατόν περισσότερο και να υπάρχουν αξιόπιστες διαδικασίες αξιολόγησης για να μπορεί να διαπιστώνεται ότι επιτυγχάνονται οι δείκτες επάρκειας/ επιτυχίας και τα μαθησιακά αποτελέσματα. Τίποτα δεν τεκμηριώνει ότι η λογική του αόριστου επαναλαμβανόμενου αιτήματος για «μείωση της ύλης» και για κατάργηση των εξετάσεων θα αποβεί προς όφελος της εκπαίδευσης και των παιδιών.
Επισυνάπτεται συγκεντρωτικός Πίνακας με αποτελέσματα, όσο και η σχετική Γραφική Παράσταση με την κατανομή των επιδόσεων στα Μαθηματικά Προσανατολισμού της Γ’ Λυκείου.  

Σε σημερινή συνάντηση με εκπροσώπους των Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης, ο Υπουργός Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας κ. Πρόδρομος Προδρόμου προέβη στις ακόλουθες δηλώσεις:
 1.     Λειτουργία Εργαστηρίων Δεξιοτήτων στη Δημοτική Εκπαίδευση και τα Γυμνάσια
Στο πλαίσιο της έναρξης λειτουργίας Εργαστηρίων Δεξιοτήτων στη Δημοτική Εκπαίδευση και τα Γυμνάσια από το σχολικό έτος 2023-2024, με συγκεκριμένη κατανομή χρόνου και σχεδιασμό, όπως αποφασίστηκε στην πρόσφατη συνεδρίαση του Υπουργικού Συμβουλίου, γίνονται συνεννοήσεις με το Υπουργείο Μεταφορών, Επικοινωνιών και Έργων και την Αστυνομία, ούτως ώστε να εισαχθεί μια ενότητα Κυκλοφοριακής Αγωγής και Οδικής Ασφάλειας.
Η σχετική αγωγή που ήδη παρέχεται σε σχολεία σχετικά με αυτό το θέμα, καθώς και η αξιοποίηση του Πάρκου Κυκλοφοριακής Αγωγής της Αστυνομίας, θα ενταχθούν μέσα από συστηματικό ολοκληρωμένο προγραμματισμό στη λειτουργία των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων σε όλα τα σχολεία. Είναι πράγματι πολύ σημαντικό από μικρή ηλικία, τόσο για την προσωπική ασφάλειά τους, όσο και ως αυριανοί πολίτες και χρήστες μεταφορικών μέσων, τα παιδιά να ενημερώνονται και να τυγχάνουν αγωγής κυκλοφοριακής συνείδησης. Με αυτό τον τρόπο μπορεί το σχολείο να συμβάλει τόσο στην ολοκληρωμένη διαπαιδαγώγηση των μαθητών/τριών, όσο και στη δημόσια ασφάλεια και την καλύτερη αντιμετώπιση του προβλήματος των οδικών ατυχημάτων.
Επομένως, με την καινοτομία της λειτουργίας Εργαστηρίων Δεξιοτήτων μαζί με τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση -όπως ορίζεται και από την πρόσφατη σχετική νομοθεσία- δίνεται η δυνατότητα να καλλιεργούνται σε ξεχωριστές θεματικές ενότητες και με πιο συστηματικό τρόπο τόσο η Κυκλοφοριακή Αγωγή και Οδική Ασφάλεια, όσο και ο Χρηματοοικονομικός Γραμματισμός (σύμφωνα και με την Εθνική Στρατηγική που υιοθετήθηκε πρόσφατα από το Υπουργικό Συμβούλιο), οι ψηφιακές δεξιότητες, η προστασία από εξαρτήσεις, η περιβαλλοντική εκπαίδευση, κ.ό.κ.
2.     Τα σχολεία σε σχέση με την εξαγγελθείσα απεργία
Μετά από σχετικό ερώτημα που τέθηκε με επιστολή της Συνομοσπονδίας Ομοσπονδιών Γονέων Μέσης Εκπαίδευσης, θα ήθελα να κοινοποιήσω και δημόσια την απάντηση που έχει δοθεί από το Υπουργείο σχετικά με την εξαγγελία απεργίας την ερχόμενη Πέμπτη 26 Ιανουαρίου 2023 από τις συνδικαλιστικές οργανώσεις των εκπαιδευτικών. Στη βάση των όσων έχουν γνωστοποιηθεί τυχόν απεργία θα επηρέαζε γραπτές εξετάσεις σε λύκεια, καθώς και το πρόγραμμα των γυμνασίων. Η Διεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας έχει προσχωρήσει σε αλλαγές στο ωράριο της γραπτής αξιολόγησης που θα ελάμβανε χώρα εκείνη την ώρα, ούτως ώστε να μην επηρεαστούν οι μαθητές/μαθήτριες και αυτή να έχει ολοκληρωθεί την ώρα της απεργίας. Όσον αφορά τη λειτουργία των γυμνασίων, αυτή θα πρέπει να τερματισθεί αναπόφευκτα την ώρα της έναρξης της απεργίας, στις 12 το μεσημέρι και ως εκ τούτου οι μαθητές/μαθήτριες θα σχολάσουν νωρίτερα.
Ταυτόχρονα όμως θα ήθελα να παρατηρήσω προσωπικά ότι η εξαγγελθείσα απεργία προκαλεί εντύπωση και κάποιο προβληματισμό. Φυσικά δεν χωρά συζήτηση και είναι αδιαμφισβήτητο το δικαίωμα των εργαζόμενων να έχουν διεκδικήσεις και να προχωρούν, αν χρειάζεται, ακόμα και σε απεργία. Με δεδομένη αυτή τη θέση αρχών, εξακολουθεί πάντως να είναι παράδοξο ότι ακούμε σήμερα να διεκδικείται η τιμαριθμική αναπροσαρμογή των μισθών, η ΑΤΑ, από μια Κυβέρνηση η οποία την έχει ήδη αποκαταστήσει -έστω και εν μέρει- αφού η προηγούμενη διακυβέρνηση είχε αναγκαστεί να την καταργήσει και εξακολουθούν να γίνονται συνεννοήσεις για τη διεύρυνσή της.  
Ακόμα περισσότερο δημιουργείται απορία πώς δέκα μόλις μέρες πριν τις εκλογές γίνεται μια προσπάθεια να ασκηθεί πίεση μέσω απεργίας. Όπως ακριβώς το έθεσε προχτές και ο ίδιος ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας, τίθεται το ερώτημα: Σε ποιόν ασκείται πίεση με μια τέτοια απεργία;     

Ο Υπουργός Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας κ. Πρόδρομος Προδρόμου συμμετείχε σήμερα σε συνεδρία της Κοινοβουλευτικής Επιτροπής Παιδείας και Πολιτισμού, με θέμα την ενημέρωση της Επιτροπής για τους τύπους ιδιωτικών σχολείων.
Μετά το πέρας της συνεδρίας, o κ. Προδρόμου προέβη στην ακόλουθη δήλωση προς τα ΜΜΕ: «Το θέμα που εξετάζει σήμερα η Κοινοβουλευτική Επιτροπή Παιδείας έχει ήδη εξεταστεί στο Υπουργείο σε σύσκεψη που πραγματοποιήθηκε στην αρχή αυτής της εβδομάδας και έχει εκδοθεί και σχετική ανακοίνωση από το Υπουργείο Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας.
Το σχολείο αυτό λειτουργεί με άδεια που δόθηκε με βάση τη νομοθεσία που υπάρχει. Πιθανώς θα πρέπει να συζητήσουμε κάποιες διατάξεις της νομοθεσίας. Ωστόσο το όλο ζήτημα που επισημαίνουν κάποιοι για τα ιδιωτικά σχολεία παρομοίου τύπου θα υπήρχε είτε η αξιολόγηση στα σχολεία είναι ανά τετράμηνο είτε ήταν στο τέλος του χρόνου.
Η νομοθεσία δεν προβλέπει τι γίνεται με την αξιολόγηση στα παρομοίου τύπου σχολεία, άρα δεν θεσπίζεται κάποια υποχρέωση για την αξιολόγηση και εδώ είναι που εστιάζεται αυτή η συζήτηση που γίνεται.
Όμως το σχολείο για το οποίο γίνεται λόγος, που λειτουργεί φέτος για πρώτη φορά με ένα πολύ μικρό αριθμό μαθητών, λειτουργεί με βάση τη νομοθεσία. Το Υπουργείο Παιδείας το έχει απασχολήσει το θέμα που έχει εγερθεί σε σχέση με την προβολή που έγινε από το σχολείο και κάποια ζητήματα που όντως υπάρχουν. Ζητήματα όμως που αφορούν ανακοινώσεις ή διαφήμιση, όχι τη λειτουργία του. Ενόσω εξετάζεται διοικητικά το θέμα στο ΥΠΑΝ θα πρέπει να περιμένουμε, να δούμε πώς αντιμετωπίζεται το θέμα, αν υπάρχει οποιοδήποτε ζήτημα.
Για τη λειτουργία του σχολείου δεν υπάρχει ζήτημα, για τη νομοθεσία και το θεσμικό πλαίσιο θα πρέπει, ενδεχομένως, με την επανέναρξη των εργασιών της Βουλής να γίνει κάποια συζήτηση και επεξεργασία του θεσμικού πλαισίου. Εν πάση περιπτώσει υπάρχει ένας γενικός προβληματισμός για το τι είδους ιδιωτικά σχολεία είναι χρήσιμο και επιθυμητό να έχουμε. Θα πρέπει να ξαναγίνει αυτή η συζήτηση. Αυτή τη στιγμή προβλέπονται τρεις τύποι ιδιωτικών σχολείων.
Υπογραμμίζω ότι τα παρομοίου τύπου σχολεία -τα οποία δεν είναι ένα μόνο, αλλά πέραν των 20 και λειτουργούν εδώ και χρόνια- με βάση τη νομοθεσία έχουν την υποχρέωση να ανταποκρίνονται κατά τα 2/3 στο αναλυτικό και στο ωρολόγιο πρόγραμμα, χωρίς κάποια αναφορά στη διαδικασία αξιολόγησης. Βεβαίως, εγώ θα έλεγα ότι αποτελεί πλεονέκτημα του δημόσιου σχολείου το ότι έχει τακτική αξιολόγηση των μαθητών/τριών. Σε άλλες χώρες τα ιδιωτικά σχολεία διαφημίζουν ότι έχουν αξιολόγηση.
Με την ευκαιρία σημειώνω ότι φέτος στα γυμνάσια της Κύπρου, όπου εφαρμόζεται το νέο Σχέδιο Αξιολόγησης Μαθητών/τριών, διαπιστώνουμε ότι με την περιοδική αξιολόγηση ανά τετράμηνο έχουμε για πρώτη φορά αποτελεσματικότερη εποπτεία και τη βεβαιότητα ότι υπάρχει ένας ενιαίος ρυθμός διδασκαλίας, ότι όλα τα παιδιά σε όλα τα σχολεία της Κύπρου πράγματι αποκτούν σε ικανοποιητικό βαθμό, με τη διδασκαλία, εκείνες τις γνώσεις και δεξιότητες που πρέπει να προσφέρουμε. Χωρίς την ενιαία αξιολόγηση των τετραμήνων όχι μόνο δεν υπήρχε αυτή βεβαιότητα αλλά κατά καιρούς υπήρχαν και σοβαρές ενδείξεις ότι υπήρχαν σημαντικές διάφορες και ανισότητες μεταξύ των σχολείων. Αυτό είναι που διαπιστώνουμε φέτος για πρώτη φορά προτού ακόμα γίνουν οι αξιολογήσεις του Ιανουαρίου, ότι δηλαδή ο ρυθμός διδασκαλίας στα γυμνάσια της Κύπρου έχει μπει σε κάποια τάξη και υπάρχει η βεβαιότητα ότι προσφέρουμε σε όλα τα παιδιά τη διδασκαλία στην έκταση που προβλέπεται, χωρίς αυξομειώσεις ή κατά τόπους διαφορετικές προσεγγίσεις και αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό όφελος» σημείωσε καταληκτικά ο Υπουργός Παιδείας.
Απαντώντας σε ερώτηση αναφορικά με τις αντιδράσεις που υπάρχουν σχετικά με τις αξιολογήσεις τετραμήνων, όπως και σε σχόλιο ότι οι μαθητές/μαθήτριες των δημόσιων σχολείων μειονεκτούν σε σχέση με μαθητές/μαθήτριες ιδιωτικών σχολείων στα οποία δεν υπάρχει αξιολόγηση τετραμήνων, ο κ. Προδρόμου ανέφερε: «Σας παραπέμπω σε δηλώσεις που έκαναν κάποια παιδιά που πρώτευσαν στις Παγκύπριες Εξετάσεις του 2022, σημειώνοντας ότι η τμηματική εξέταση ανά τετράμηνο τους είχε βοηθήσει για να οργανώσουν καλύτερα την προετοιμασία τους για να παρακολουθήσουν καλύτερα το πρόγραμμα, το οποίο τους οδήγησε τελικά στο να πρωτεύσουν. Αυτές και μόνο οι δηλώσεις αποφοίτων που μπήκαν στα πανεπιστήμια δίνονται και ως απαντήσεις στις εντυπώσεις που υπάρχουν σε κάποιους ότι με το να έχουν αξιολόγηση μειονεκτούν από κάποιους που είναι σε ένα σχολείο χωρίς αξιολόγηση, δηλαδή με αδιευκρίνιστη τη διδασκαλία και την αποτελεσματικότητα της».

Μετά την απόφαση της Βουλής των Αντιπροσώπων να απορρίψει την αναπομπή από τον Πρόεδρο της Δημοκρατίας του Νόμου για την Υποχρεωτική Προδημοτική Εκπαίδευση, εάν τυχόν ο νόμος αυτός τεθεί τελικά σε ισχύ όπως έχει διαμορφωθεί από τη Βουλή, το Υπουργείο Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας (ΥΠΑΝ) επισημαίνει τα ακόλουθα:
- Σύμφωνα με το Άρθρο 4 (γ) του νόμου, κατά τις εγγραφές που θα γίνουν περί τα μέσα Ιανουαρίου 2023 «τα παιδιά στην Προδημοτική εκπαίδευση φοιτούν σε δημόσια νηπιαγωγεία της περιφέρειας τους ή σε κοινοτικά νηπιαγωγεία».
- Σύμφωνα με τις μεταβατικές διατάξεις και το άρθρο 8 του νόμου, στην Προδημοτική Εκπαίδευση θα πρέπει να φοιτούν για το σχολικό έτος 2023-24 όσα παιδιά έχουν ηλικία από 4 ετών και 6 μηνών μέχρι 6 ετών.
- Σύμφωνα με αυτές τις διατάξεις, τον Ιανουάριο 2023 γονείς οι οποίοι είχαν μέχρι τώρα τα παιδιά αυτών των ηλικιών, σε ιδιωτικά νηπιαγωγεία θα πρέπει να τα μετακινήσουν και να τα εγγράψουν σε δημόσιο ή κοινοτικό νηπιαγωγείο. Παράλληλα, οι γονείς με παιδιά αυτών των ηλικιών που θα τα εγγράψουν για πρώτη φορά σε νηπιαγωγείο, θα πρέπει να γνωρίζουν ότι δεν τους δίνεται πλέον η δυνατότητα να κάνουν εγγραφή σε ιδιωτικό νηπιαγωγείο.
- Συνεπακόλουθα, και με βάση τα διαθέσιμα στοιχεία, και προκειμένου, όπως προβλέπει η νομοθεσία, να φοιτήσουν τα παιδιά προδημοτικής ηλικίας στα δημόσια και κοινοτικά νηπιαγωγεία, οι γονείς παιδιών ηλικίας κάτω των 4 ετών και 6 μηνών (μη υποχρεωτικής εκπαίδευσης), τα οποία μέχρι σήμερα εξασφάλιζαν θέση σε δημόσια νηπιαγωγεία (περίπου δυο χιλιάδες παιδιά), θα πρέπει να γνωρίζουν ότι από τον Ιανουάριο 2023 θα πρέπει να τα εγγράψουν σε ιδιωτικά νηπιαγωγεία, καθότι δεν θα υπάρχουν πλέον θέσεις και δυνατότητα εγγραφής τους σε δημόσια σχολεία (αφού σε αυτά θα πρέπει να εγγραφούν όλα τα παιδιά υποχρεωτικής προδημοτικής εκπαίδευσης).
Μετά τις εγγραφές Ιανουαρίου 2023, αναλόγως της γεωγραφικής κατανομής και εφόσον κατά τόπους δεν θα υπάρχουν διαθέσιμες θέσεις, θα ενημερωθούν οι γονείς προκειμένου να διερευνήσουν αν υπάρχουν διαθέσιμες θέσεις σε κοινοτικά νηπιαγωγεία.
Θα πρέπει επίσης να διευκρινισθεί ότι τα κοινοτικά νηπιαγωγεία δέχονται μέχρι τώρα παιδιά μικρότερης ηλικίας από την ηλικία της υποχρεωτικής Προδημοτικής εκπαίδευσης. Ανεξάρτητα από τη φιλοσοφία του νόμου, δεν είναι βέβαιο ότι τα σχολεία αυτά θα δώσουν προτεραιότητα στα παιδιά ηλικίας υποχρεωτικής προδημοτικής εκπαίδευσης. Ενώ και εκεί όπου μπορεί να γίνει κάτι τέτοιο, θα πρέπει οι γονείς παιδιών μικρότερης ηλικίας που μέχρι τώρα φοιτούν σε κοινοτικά καταβάλλοντας χαμηλά δίδακτρα, να αναγκαστούν να εγγράψουν τα παιδιά τους σε ιδιωτικά νηπιαγωγεία.
Στη βάση της έως τώρα γνωστής γεωγραφικής κατανομής και των αναγκών που καλύπτονται από κοινοτικά νηπιαγωγεία, πρέπει να θεωρείται βέβαιο ότι κάποιος αριθμός παιδιών υποχρεωτικής Προδημοτικής Εκπαίδευσης δεν θα είναι δυνατό να εγγραφούν σε σχολείο της εκπαιδευτικής περιφέρειας τους.

Η συνεργασία του Υπουργείου Παιδείας, Πολιτισμού και Αθλητισμού (ΥΠΑΝ) με την Κυπριακή Ομοσπονδία Ποδοσφαίρου (ΚΟΠ) και συγκεκριμένα με το πρόγραμμα «Πάσα στη Ζωή», στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού 2022, συνεχίζεται με δράσεις κατά τη διάρκεια ολόκληρου του σχολικού έτους. Επιπρόσθετα, το φετινό υπό έμφαση θέμα της Ευρωπαϊκής Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού «Πράσινος Αθλητισμός» - Going Green in Sport – εντάχθηκε και στις δράσεις που υλοποιεί η ΚΟΠ στο πλαίσιο του εκστρατείας της ΟΥΕΦΑ για την αειφόρο ανάπτυξη. Σήμερα πραγματοποιήθηκε στο ΥΠΑΝ η τελετή παράδοσης αθλητικού υλικού (ποδοσφαιρικές μπάλες) για είκοσι σχολικές μονάδες Μέσης και Δημοτικής Εκπαίδευσης.
Με βάση τους όρους της συνεργασίας, η ΚΟΠ δώρισε μπάλες σε σχολικές μονάδες οι οποίες διοργάνωσαν δράσεις με ποδοσφαιρικές μπάλες και συμμετοχή αγοριών και κοριτσιών, στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού 2022, και στη συνέχεια, δημοσίευσαν φωτογραφίες των δράσεων σε μέσα κοινωνικής δικτύωσης με τα χαρακτηριστικά #ESSD2022, #pasastizoi.
Κατά τη διάρκεια της τελετής παράδοσης ο Οικονομικός Διευθυντής της ΚΟΠ, κ. Ανδρέας Μωριάς, αφού ευχαρίστησε το ΥΠΑΝ για την παραγωγική συνεργασία, τόνισε ότι το ποδόσφαιρο είναι ένα άθλημα πολύ αγαπητό στα παιδιά και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εκπαιδευτικό εργαλείο για την καλλιέργεια αξιών όπως η αποδοχή της διαφορετικότητας, η ενσυναίσθηση, η οικολογική συνείδηση κ.ά.
Από την πλευρά του, ο Διευθυντής Μέσης Γενικής Εκπαίδευσης (ΔΜΓΕ), Δρ Κυπριανός Δ. Λούης, ανέφερε ότι τα σχολεία ως ανοιχτοί κοινωνικοί οργανισμοί προτρέπονται να συνεργάζονται και με φορείς εκτός εκπαίδευσης, για την καλλιέργεια αξιών όπως: η υγεία, η διά βίου άσκηση, η σωστή διατροφή, η οικολογική συνείδηση, επιπρόσθετα των αναλυτικών προγραμμάτων. Ο κ. Λούης, αφού ευχαρίστησε την ΚΟΠ για τη συνεργασία, αναφέρθηκε και στη χρησιμότητα εμπλοκής των σχολικών μονάδων σε ευρωπαϊκά προγράμματα, όπως η Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού και Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Αθλητισμού, αφού με αυτόν τον τρόπο δημιουργούνται ευκαιρίες συνεργασίας και αλληλεπίδρασης με σχολεία από όλη την Ευρώπη.
Τα είκοσι σχολεία τα οποία εξασφάλισαν μπάλες ποδοσφαίρου από την ΚΟΠ, λόγω των δράσεων που διοργάνωσαν στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού είναι:
Παγκύπριο Λύκειο Λάρνακας, Λύκειο Αγίου Γεωργίου Λάρνακας, Λύκειο Αγίου Νεοφύτου, Λύκειο Κοκκινοχωρίων, Αρμενικό Σχολείο NAREG, Σχολή Τυφλών Λευκωσίας, Γυμνάσιο Αθηένου, Γυμνάσιο Αγίου Θεοδώρου Πάφου, Γυμνάσιο Αγίου Ιωάννου του Χρυσοστόμου, Περιφερειακό Γυμνάσιο Κιτίου, Γυμνάσιο Μακεδονίτισσας, Δημοτικό Σχολείο Αγίου Θεοδώρου, Α΄ Δημοτικό Σχολείο Πάφου, Δημοτικό Σχολείο Επισκοπής, Δημοτικό Σχολείο Πελενδρίου, Ε΄ Δημοτικό Σχολείο Λακατάμειας, G.C School of Careers Elementary School, Morningside Montessori Elementary Private School, Δημόσιο Νηπιαγωγείο Ριζοκαρπάσου, Δημόσιο Νηπιαγωγείο Χλώρακας Αγίου Νικολάου.
Από πλευράς ΥΠΑΝ, τη δωρεά της ΚΟΠ παρέλαβαν ο Διευθυντής Μέσης Γενικής Εκπαίδευσης, Δρ Κυπριανός Δ. Λούης, ο Προϊστάμενος του Τομέα Αθλητισμού και Πολιτισμού της ΔΜΓΕ, κ. Σπύρος Αντωνέλλος και ο Επιθεωρητής Φυσικής Αγωγής, κ. Κώστας Μυλωνάς.
Από πλευράς ΚΟΠ, τις μπάλες παρέδωσε ο Οικονομικός Διευθυντής, κ. Ανδρέας Μωριάς, επικεφαλής του προγράμματος «Πάσα στη ζωή».
Σημειώνεται ότι τις δράσεις της Ευρωπαϊκής Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης συντονίζει το Γραφείο Φυσικής Αγωγής Μέσης Εκπαίδευσης.

Μετά από πρόταση που κατέθεσε το Yπουργείο Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας (ΥΠΑΝ), το Υπουργικό Συμβούλιο ενέκρινε σήμερα την εκτέλεση έργων βελτίωσης, συντήρησης ή και επέκτασης σχολικών κτηρίων και υποδομών σε όλη την Κύπρο.
Συγκεκριμένα, εγκρίθηκαν δαπάνες ύψους 9.520.000 εκ. ευρώ σε 31 σχολικές εφορείες, για έργα σε σχολεία που αφορούν συντήρηση και βελτιώσεις κτιριακών υποδομών, κατασκευή στεγάστρων, αποπεράτωση γηπέδων κ.ο.κ.

Το Κέντρο Παραγωγικότητας (ΚΕΠΑ) του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων ανακοινώνει ότι, στο πλαίσιο του Έργου Κατάρτισης Ατόμων 55 χρονών και άνω σε Ψηφιακές Δεξιότητες, διοργανώνει στα Εργαστήριά του στη Λεμεσό πρόγραμμα κατάρτισης με θέμα «Eφαρμογές Γραφείου και Εργαλεία Συνεργασίας - Word, Excel, Powerpoint» (ΟFF55LIM3).
Το πρόγραμμα, διάρκειας 30 ωρών, απευθύνεται σε οποιαδήποτε άτομα πέραν των 55 ετών και θα διεξαχθεί από τις 3/11/22 μέχρι τις 5/12/2022 (κάθε Δευτέρα και Πέμπτη από τις 09:30 μέχρι τις 12:45).
Το πρόγραμμα χρηματοδοτείται από τον Μηχανισμό Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας της Ευρωπαϊκής Ένωσης στο πλαίσιο του Σχεδίου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας Κύπρου και προσφέρεται δωρεάν.
Οι ενδιαφερόμενοι/ενδιαφερόμενες μπορούν να υποβάλουν αίτηση για συμμετοχή μέσω της ιστοσελίδας https://www.e-gnosis.gov.cy/training/kepa-events/off55lim3/ ή επικοινωνώντας με τα κατά τόπους Γραφεία του Κέντρου Παραγωγικότητας στη Λευκωσία, Λεμεσό και Λάρνακα στα τηλέφωνα 22806000, 22806197, 25873588 και 24812350 αντίστοιχα.

Ο Υπουργός Παιδείας, Αθλητισμού, Πολιτισμού και Νεολαίας συμμετείχε σήμερα σε συνεδρία της Κοινοβουλευτικής Επιτροπής Παιδείας και Πολιτισμού κατά την οποία συζητήθηκε η λειτουργία των Μεταλυκειακών Ινστιτούτων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΜΙΕΕΚ).
Μετά το πέρας της συνεδρίας, ο κ. Προδρόμου σε δηλώσεις του ανέφερε: «Ενημέρωσα σήμερα τη Επιτροπή Παιδείας της Βουλής των Αντιπροσώπων σχετικά με το θέμα που έχει εγγράψει για να εξετάσει που αφορά στα Μεταλυκειακά Ινστιτούτα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΜΙΕΕΚ).
Κατ’ αρχάς πρέπει να υπογραμμίσω ότι το Υπουργείο Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας θεωρεί σημαντικά τα προγράμματα σπουδών που προσφέρονται μέσω των ΜΙΕΕΚ και σκοπό έχει να αξιοποιήσει και να επεκτείνει τη μέχρι τώρα επιτυχή δεκαετή λειτουργία τους. Υπάρχει στη χώρα μας ανάγκη για επαγγελματική εκπαίδευση σε τριτοβάθμιο (μεταλυκειακό) επίπεδο και σε αυτή την ανάγκη ανταποκρίνονται τα προγράμματα που προσφέρουν τα ΜΙΕΕΚ. Εξάλλου, πρέπει να λεχθεί, ότι στην περίπτωση αυτού του θεσμού έχουμε ένα παράδειγμα καλής πρακτικής που συνεχίζεται από διαδοχικές κυβερνήσεις.
Πρέπει να διευκρινίσουμε, επειδή εμπεριέχεται ενδεχομένως και στον τίτλο του εγγεγραμμένου θέματος, αλλά ακούστηκαν και από ορισμένους προβληματισμοί, ότι δεν πρόκειται για «αυτονόμηση», αλλά για θεσμοθέτηση και αναβάθμιση. Συγκεκριμένα και στη βάση των πρόσφατων Αποφάσεων του Υπουργικού Συμβουλίου, θα συνεχιστεί όπως μέχρι τώρα η σχέση και συνεργασία των ΜΙΕΕΚ με την Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση του Υπουργείου Παιδείας Αθλητισμού και Νεολαίας (ΥΠΑΝ). Οι ίδιες ρυθμίσεις που ισχύουν μέχρι τώρα θα συνεχίσουν να εφαρμόζονται, τόσο για τη διδασκαλία, όσο και για  τη διεξαγωγή μαθημάτων και εργαστηρίων σε Τεχνικές και Επαγγελματικές Σχολές Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΤΕΣΕΚ). Εκείνο το οποίο προβλέπεται να γίνει είναι θεσμοθέτηση και αναβάθμιση.
Πρώτον, όσον αφορά τη θεσμοθέτηση: Εφόσον πρόκειται για μια δημόσια σχολή επαγγελματικών σπουδών επιπέδου τριτοβάθμιας (μεταλυκειακή) εκπαίδευσης, το ΥΠΑΝ προχωρά σε θεσμοθέτηση της, έχοντας συντάξει νομοθεσία, όπως προβλέπεται για όλες τις δημόσιες σχολές. Αφού ολοκληρωθεί η νομοτεχνική επεξεργασία και εγκριθεί από το Υπουργικό Συμβούλιο θα κατατεθεί στη Βουλή για έγκριση. Με την ενεργοποίηση της νομοθεσίας θα γίνει και η πλήρωση, στη βάση αντίστοιχων σχεδίων υπηρεσίας, των τριών διευθυντικών θέσεων που ήδη προβλέπονται για τα ΜΙΕΕΚ. Δηλαδή θέσης Διευθυντή, Προϊστάμενου Ακαδημαϊκών Υποθέσεων και Υπεύθυνου Φοιτητικής Μέριμνας.
Ταυτόχρονα και επειδή στο ενδιάμεσο τίθεται στη διάθεση των ΜΙΕΕΚ, από το τρέχον ακαδημαϊκό έτος, το νεόδμητο κεντρικό κτήριο που ολοκληρώθηκε στη Λεμεσό, μετά από δωρεά και προκειμένου να μην παρατηρηθεί κενό, εξετάζεται το ενδεχόμενο να εξασφαλιστούν προσωρινά υπηρεσίες για να συμπληρωθούν αυτές οι τρεις θέσεις μέχρι τη μόνιμη πλήρωσή τους.
Δεύτερο, όσον αφορά την αναβάθμιση: Έχει αποφασιστεί να διατεθούν, εκτός του νέου κτηριακού συγκροτήματος στη Λεμεσό και οι κτηριακές εγκαταστάσεις που φιλοξενούν το Ανώτερο Ξενοδοχειακό Ινστιτούτο, από το 2025-26, όταν το Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Κύπρου θα το εγκαταστήσει στις νέες εγκαταστάσεις των οποίων η κατασκευή ξεκινά αυτές τις μέρες στην Πάφο, στη βάση συμφωνίας που έκανε το ΤΕΠΑΚ με τον Δήμο Πάφου. Στο κτήριο της Λεμεσού προβλέπεται να εγκατασταθεί η έδρα και διεύθυνση των ΜΙΕΕΚ και τόσο εκεί, όσο και στο κτήριο της Λευκωσίας θα φιλοξενηθούν και προγράμματα διδασκαλίας. Εξυπακούεται ότι τα υπόλοιπα προγράμματα σπουδών σε άλλες επαρχίες όσο και τυχόν προγράμματα που δεν μπορεί πρακτικά να λειτουργήσουν σε αυτά τα δυο κτήρια, θα συνεχίσουν να λειτουργούν όπως μέχρι τώρα, σε εγκαταστάσεις Τεχνικών και Επαγγελματικών Σχολών Εκπαίδευσης και Κατάρτισης.
Στη βάση αυτών των αποφάσεων οι μέχρι τώρα ρυθμίσεις λειτουργίας και η αξιοποίηση προσωπικού της Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης θα συνεχιστούν. Οι σχετικοί εμπλεκόμενοι συλλογικοί φορείς, όπως οι εργοδοτικές και συνδικαλιστικές θα συνεχίσουν να συμμετέχουν στο Συμβούλιο της Σχολής ΜΙΕΕΚ.   
Στόχος θα είναι να διευρυνθούν τα προγράμματα που θα προσφέρονται από τα ΜΙΕΕΚ και να δημιουργούνται δυνατότητες υποδοχής περισσότερων σπουδαστών, εφόσον ομολογουμένως υπάρχουν στην κυπριακή οικονομία και αγορά εργασίας ανάγκες και είναι επιθυμητό να προσφέρονται περισσότερες ευκαιρίες απόκτησης επαγγελματικών προσόντων ή και επανειδίκευσης σε νέους. Οι νέες κτηριακές εγκαταστάσεις, η θέσπιση νομοθεσίας και κανονισμών, καθώς και η ενίσχυση με την κατάλληλη διευθυντική ομάδα θα ενισχύσει περαιτέρω τη λειτουργία των ΜΙΕΕΚ, στη βάση της γενικής φιλοσοφίας τους που παραμένει αναλλοίωτη».  

Με ιδιαίτερα αισθήματα χαράς και συγκίνησης αποδέχτηκα την πρόσκληση του αγαπητού Δήμαρχου Λευκωσίας κ. Κωνσταντίνου Γιωρκάτζη για να παρευρεθώ στη σημερινή εκδήλωση και να τελέσω τα εγκαίνια ενός πολύ σημαντικού έργου για την αστική Λευκωσία. Η λειτουργία του Παιδοκομικού Σταθμού «Ουράνιο Τόξο» του Πολυδύναμου Δημοτικού Κέντρου Λευκωσίας συνιστά τομή στην προσπάθεια για εξασφάλιση επαρκών δομών που να απευθύνονται σε ευαίσθητες ομάδες του πληθυσμού, όπως είναι τα βρέφη, τα νήπια και τα παιδιά.
Ο σχεδιασμός στοχευμένων προγραμμάτων φροντίδας παιδιών από τη βρεφική ηλικία και η δημιουργία επαρκών δομών αποτελεί επιτακτική ανάγκη, ιδιαίτερα τα τελευταία χρόνια, με τις κοινωνικό-οικονομικές μεταβολές που σημειώνονται παγκόσμια. Τέτοια προγράμματα, πέραν της ωφελιμότητάς τους για την ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη και την εξέλιξη των ικανοτήτων των παιδιών, συντείνουν σε πολύ μεγάλο βαθμό στην προσπάθειά μας για συμφιλίωση της οικογενειακής και της επαγγελματικής ζωής. Προσφέροντας στους γονείς, ιδιαίτερα εκείνων με χαμηλά εισοδήματα, τους μονογονείς, τους μετανάστες, κοκ, υπηρεσίες φροντίδας για τα παιδιά τους, διευκολύνεται η ένταξή τους στην αγορά εργασίας και ενισχύεται ο οικογενειακός προϋπολογισμός.
Εξ ου και η Κυβέρνηση, μέσω του Υφυπουργείου Κοινωνικής Πρόνοιας, προωθεί τη λειτουργία 25 δομών βρεφονηπιακής φροντίδας με τη συνδρομή των Αρχών Τοπικής Αυτοδιοίκησης και άλλων φορέων εθελοντισμού, στο πλαίσιο του Σχεδίου Ανάπτυξης και Ανθεκτικότητας «Κύπρος_Το Αύριο». Επιπρόσθετα, για πρώτη φορά, έχει εφαρμόσει με επιτυχία το Σχέδιο Επιδότησης Διδάκτρων και Σίτισης Παιδιών μέχρι 4ων ετών, δίνοντας πρόσβαση σε ποιοτική προσχολική εκπαίδευση σε παιδιά από την πρώιμη ηλικία και τη δυνατότητα στους γονείς για ένταξη στην αγορά εργασίας.
Προς τον σκοπό αυτό, σημαντικός είναι ο ρόλος που καλείται να διαδραματίσει η Τοπική Αυτοδιοίκηση. Η συμβολή των Τοπικών Αρχών στην αντιμετώπιση των κοινωνικών αναγκών και τη διατήρηση της κοινωνικής συνοχής στον τόπο μας είναι ουσιαστικός. Η εμπλοκή τους στον τομέα της παροχής υπηρεσιών προσφέρει τη δυνατότητα καλύτερης διερεύνησης και εντοπισμού αναγκών, καθώς και αποτελεσματικότερη οργάνωση και συνεργασία με το σύνολο των τοπικών φορέων και των κοινωνικών εταίρων για την αντιμετώπιση πολύπλοκων και σύνθετων τοπικών προβλημάτων. Αναγνωρίζοντας την ανάγκη αυτή, ο Δήμος Λευκωσίας μέσα από τη δημιουργία του Πολυδύναμου Κέντρου επενδύει στις πολιτικές κοινωνικής αλληλεγγύης στηρίζοντας στην πράξη όσους έχουν πραγματική ανάγκη.
Το κράτος στηρίζει έμπρακτα τη λειτουργία προγραμμάτων Κοινωνικής Φροντίδας που καλύπτουν τις ανάγκες των ευάλωτων ομάδων του πληθυσμού μέσα από το Σχέδιο Κρατικών Ενισχύσεων Ήσσονος Σημασίας που διαχειρίζονται οι Υπηρεσίες Κοινωνικής Ευημερίας του Υφυπουργείου Κοινωνικής Πρόνοιας. Στο πλαίσιο αυτό, το Πολυδύναμο Κέντρο Λευκωσίας λαμβάνει επιχορήγηση για τη λειτουργία πέντε προγραμμάτων κοινωνικής φροντίδας, με σκοπό την κάλυψη των αναγκών απογευματινής απασχόλησης παιδιών σχολικής ηλικίας, την κατ’ οίκον φροντίδα ηλικιωμένων, τη λειτουργία Κέντρου Ενηλίκων και την παροχή Συμβουλευτικών Υπηρεσιών. Η συνολική χορηγία που δόθηκε στο Πολυδύναμο Κέντρο Λευκωσίας για το 2022 είναι ύψους €86.000.
Ταυτόχρονα, οι Υπηρεσίες Κοινωνικής Ευημερίας προωθούν αναβάθμιση της σχετικής νομοθεσίας και των κανονισμών που διέπουν τη λειτουργία των βρεφικών και παιδικών σταθμών, έτσι ώστε να παρέχεται ποιοτικότερη φροντίδα σε κάθε παιδί, η οποία θα ανταποκρίνεται στις νέες προκλήσεις, όπως είναι η ένταξη και ενσωμάτωση παιδιών με αναπηρία στον κοινωνικό ιστό, η πολυπολιτισμικότητα και οι νέες τεχνολογίες.
Αγαπητοί φίλοι,
Η σημερινή εκδήλωση, πέραν της σημαντικότητάς της λόγω της λειτουργίας του Κέντρου Φροντίδας, λαμβάνει ιδιαίτερα συγκινησιακό χαρακτήρα, αφού βρισκόμαστε εδώ για τα αποκαλυπτήρια της τιμητικής πλάκας και τη μετονομασία του κτιρίου σε «Γεωργία Πολυβίου». Με την κίνηση αυτή αποτίνουμε φόρο τιμής στη σπουδαία γυναίκα, την Γεωργία Πολυβίου, η οποία ως Πρόεδρος του Φιλανθρωπικού Σωματείου «Αλκυονίδες» είχε αφοσιώσει τη ζωή της στην καλυτέρευση της ζωής των δυσπραγούντων συμπολιτών μας. Γνωστή για την αγάπη της για τα παιδιά εργάστηκε σε όλη την πορεία της ακούραστα και αθόρυβα, για να διασφαλίσει την ευημερία των παιδιών, αφήνοντας ανεξίτηλο το στίγμα της στα κοινωνικά δρώμενα της Κύπρου.
Η εθελοντική της προσφορά, η ανιδιοτέλεια και το μεγαλείο της ψυχής της αντικατοπτρίζονται, ανάμεσα σε άλλα πολλά, στο έργο που εγκαινιάζουμε σήμερα. Θα ήθελα να σας εκφράσω, αγαπητέ κ. Πολυβίου, τις ειλικρινείς ευχαριστίες τόσο της Πολιτείας, του Δήμου και της κοινωνίας της Λευκωσίας, που συνεχίζετε το φιλάνθρωπο έργο της πολυαγαπημένης σας συζύγου και παραμένετε με ουσιαστικές ενέργειες στο πλευρό όσων το έχουν πραγματική ανάγκη.
Η προσφορά σας συνέβαλε στη διεκπεραίωση και τη λειτουργία του Κέντρου Φροντίδας και Απασχόλησης Παιδιών «Ουράνιο Τόξο» και θα έχει πολλαπλά οφέλη για τα παιδιά.
Αγαπητέ Κωνσταντίνε, αγαπητά μέλη του Δημοτικού Συμβουλίου,
Επιτρέψτε μου να σας συγχαρώ για την πρωτοβουλία σας να προωθήσετε τη δημιουργία του Κέντρου αυτού για την κάλυψη της ανάγκης φροντίδας ανήλικων παιδιών που ανήκουν στις ευάλωτες ομάδες του πληθυσμού στην περιοχή της αστικής Λευκωσίας.
Θα ήθελα να σας διαβεβαιώσω ότι ως Υφυπουργείο Κοινωνικής Πρόνοιας εξακολουθούμε να είμαστε στο πλευρό σας και να στηρίζουμε τις δράσεις σας, που είναι εξαιρετικά πολύτιμες για την ευόδωση του στόχου μας, να αναβαθμίσουμε το κράτος πρόνοιας προς όφελος των πολιτών.
Σας εύχομαι κάθε επιτυχία στους στόχους και επιδιώξεις σας.

Ανάμεσα στα 500 κορυφαία πανεπιστήμια παγκοσμίως βρίσκονται ελληνικά πανεπιστήμια, μεταξύ αυτών και το πανεπιστήμιο Κρήτης, σύμφωνα με την κατάταξη 2023 Times Higher Education (THE) World University Rankings.
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, που ανακοινώθηκαν στις 12 Οκτωβρίου, το Πανεπιστήμιο Κρήτης κατατάσσεται στην πρώτη θέση μεταξύ των ελληνικών πανεπιστημίων.
ADVERTISINGΚαταλαμβάνει τις θέσεις 401-500 διεθνώς, παρά τον αυξημένο αριθμό των πανεπιστημίων στην αξιολόγηση για το έτος 2023 (1.799 φέτος σε σχέση με τα 1.662 πέρυσι), μαζί με το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ) και ακολουθούν τα υπόλοιπα 14 ελληνικά πανεπιστήμια.
Η The World University Rankings, σύμφωνα με σχετική ανακοίνωση της πρυτανικής αρχής, για 19η χρονιά, εστιάζει σε ένα επιλεγμένο σύνολο πανεπιστημίων που είναι προσανατολισμένα στην έρευνα και όχι στο σύνολο των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που ξεπερνούν τα 20.000 παγκοσμίως. Δεκατρείς δείκτες χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση της απόδοσης κάθε πανεπιστημίου στην διδασκαλία, την έρευνα και την απήχησή της, τη μεταφορά τεχνογνωσίας και τον διεθνή προσανατολισμό. Για τον αντίκτυπο και την επιρροή της έρευνας και με δείκτη τον αριθμό των αναφορών, το Πανεπιστήμιο Κρήτης συνεχίζει να υπερέχει κατά πολύ της γενικής κατάταξης και βρίσκεται στην 279η θέση παγκοσμίως, ενώ καταλαμβάνει την 388η θέση διεθνώς για εισοδήματα από την βιομηχανία, ενδεικτικός δείκτης για την μεταφορά τεχνογνωσίας.
Η σημαντική θέση του Πανεπιστημίου Κρήτης μεταξύ των 500 κορυφαίων πανεπιστημίων παγκοσμίως, αποτελεί όπως τονίζει η πρυτανεία, «ένα σημαντικό επίτευγμα για την πανεπιστημιακή κοινότητα και καταδεικνύει τις συνεχείς προσπάθειες των ακαδημαϊκών, των ερευνητών και των φοιτητών του πανεπιστημίου μας για βελτίωση και εξέλιξη».

Σε δήλωση του ο περιφερειάρχης Κρήτης, Σταύρος Αρναουτάκης αναφέρει: «Μια νέα διεθνής διάκριση προστίθεται στη διαδρομή του Πανεπιστημίου Κρήτης. Μας κάνει όλους υπερήφανους. Ως Περιφέρεια Κρήτης, συγχαίρουμε ιδιαίτερα την πρυτανική Αρχή, το σύνολο των ακαδημαϊκών του Ιδρύματος, τους φοιτητές και ερευνητές και τα μέλη του διοικητικού προσωπικού, για τη συμβολή τους στην εδραίωση της φήμης του Πανεπιστημίου Κρήτης. Με τη βεβαιότητα ότι η Κρήτη καθιερώνεται διαρκώς στον παγκόσμιο χάρτη της έρευνας και της καινοτομίας, θα συνεχίσουμε τη συνεργασία με όλα τα ακαδημαϊκά και ερευνητικά ιδρύματα του νησιού, χτίζοντας ένα περιφερειακό πρότυπο οικοσύστημα γνώσης και έρευνας, ικανό να απαντά στις προκλήσεις της σύγχρονης εποχής».

- Τα στοιχεία και η πραγματικότητα διαψεύδουν τους ισχυρισμούς και τις επικρίσεις που ακούστηκαν από την κοινοβουλευτική πλευρά του ΑΚΕΛ
Ως απάντηση σε επικρίσεις που διατυπώθηκαν, κυρίως από την πλευρά του ΑΚΕΛ, σχετικά με την Ειδική Εκπαίδευση, το Υπουργείο Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας παραθέτει στοιχεία, όπως φαίνονται στον ακόλουθο πίνακα.


2013
2022

Μαθητές/τριες στην Ειδική Εκπαίδευση
6.782
14.213

Εκπαιδευτικοί Ειδικής Εκπαίδευσης
580
1.044

Μαθητές/τριες με ανάγκη συνοδού
1.519
2.600

Σχολικοί βοηθοί/συνοδοί
622
1.200

Αναλογία μαθητών ανά συνοδό
2,4
2,2

Σχολικοί συνεργάτες (Ο.Α.Π.)
-
135

Σχολικοί βοηθοί/συνοδοί + σχολικοί συνεργάτες
622
1.335


Όπως φαίνεται καθαρά από τα στοιχεία, η προσπάθεια που έχει γίνει από το Υπουργείο στη διάρκεια αυτής της διακυβέρνησης έχει βελτιώσει κατά πολύ τις συνθήκες στην Ειδική Εκπαίδευση σε σχέση με την προηγούμενη διακυβέρνηση, πριν το 2013.
Συγκεκριμένα, με τον ταχύ ρυθμό αύξησης των μαθητών/τριών Ειδικής Εκπαίδευσης των οποίων ο αριθμός έχει υπερδιπλασιαστεί μεταξύ 2013 και 2022, φαίνεται ότι το εκπαιδευτικό σύστημα έχει γίνει πολύ πιο συμπεριληπτικό. Δηλαδή πολύ περισσότερα παιδιά με αναπηρίες εντάσσονται στο σχολείο.
Ποσοστό περίπου 90% των παιδιών της Ειδικής Εκπαίδευσης εντάσσονται στις συμβατικές τάξεις του σχολείου, ενώ στα Ειδικά Σχολεία φοιτούν λιγότεροι από 4% των μαθητών/τριών της Ειδικής.   
Καταγράφεται μεγάλη αύξηση και του αριθμού των εκπαιδευτικών Ειδικής Εκπαίδευσης στη Δημοτική Εκπαίδευση, όσο και του αριθμού των σχολικών βοηθών/συνοδών που έχουν περίπου διπλασιαστεί μεταξύ 2013 και 2022.
Συγκριτικά σήμερα σε κάθε ένα σχολικό βοηθό/συνοδό αναλογούν 2,2 παιδιά με ανάγκη συνοδείας, έναντι 2,4 που ήταν το 2013. 
Ενδεικτικά σημειώνεται ότι έναντι 622 σχολικών βοηθών/συνοδών το 2013, σήμερα έχουμε 1.335 σχολικούς βοηθούς και σχολικούς συνεργάτες στα σχολεία.
Συγκρίνοντας τα σημερινά δεδομένα με εκείνα που ίσχυαν πριν δέκα χρόνια και στη διάρκεια της προηγούμενης διακυβέρνησης, είναι φανερό ότι τώρα προσφέρονται περισσότερες υπηρεσίες, πλαισιώνονται και ενισχύονται καλύτερα οι μαθητές/τριες Ειδικής Εκπαίδευσης και το Υπουργείο μπορεί να κάνει περισσότερα.
Επομένως, οι επικρίσεις που διατυπώνονται από την πλευρά του ΑΚΕΛ δεν στηρίζονται στα στοιχεία και σε πραγματικά γεγονότα. Όσο και αν εξακολουθούν να υπάρχουν ανάγκες, η πρόοδος που έχει γίνει τα τελευταία χρόνια είναι σαφώς μεγαλύτερη από ό,τι στη διάρκεια της προηγούμενης διακυβέρνησης.
Όταν μάλιστα διατυπώνονται έντονοι ισχυρισμοί αντίθετα προς τα πραγματικά στοιχεία, τότε η βαριά καταγγελία που ακούστηκε ότι (δήθεν) «το Υπουργείο Παιδείας τα τελευταία χρόνια μας κοροϊδεύει» θα πρέπει να αντιστραφεί. Αν κάποιος κοροϊδεύει, είναι εκείνος που προβάλλει ισχυρισμούς αντίθετους στην πραγματικότητα και τα στοιχεία. 
Όσον αφορά ακόμα στη χαρακτηριστική όσο και αξιοπερίεργη δήλωση βουλευτή του ΑΚΕΛ ότι το Υπουργείο κινείται με τη λογική «αυτά είναι τα λεφτά που θέλουμε να δώσουμε» και «με την οροφή, με το πλαφόν που μπαίνει αδικούνται τα παιδιά», θα πρέπει να υποδείξουμε ότι το ΥΠΑΝ ενεργεί στη βάση του Προϋπολογισμού που είναι νόμος του κράτους, ψηφισμένος από τη Βουλή. Όπως βεβαίως συνέβαινε πάντα και με όλες τις προηγούμενες κυβερνήσεις. Σε όλα τα ευνομούμενα κράτη η πολιτική ασκείται στο πλαίσιο προϋπολογισμού, ο οποίος προβλέπει εγκεκριμένες δαπάνες.
Σε περίπτωση που διαπιστώνεται μέσα από τις ανάγκες ότι κάποια προβλεπόμενα κονδύλια δεν αρκούν τότε αυτό αντιμετωπίζεται, ως γνωστόν, και με συμπληρωματικούς προϋπολογισμούς.
Ενώ σε περίπτωση που διαπιστώνεται ότι κάποιοι μηχανισμοί και διαδικασίες που ίσχυαν προηγουμένως δεν μπορεί πλέον να ανταποκριθούν στα δεδομένα και τις ανάγκες όπως μεταβάλλονται, τότε το Υπουργείο προωθεί προτάσεις για αλλαγές. Όπως συμβαίνει αυτήν ακριβώς την περίοδο, σχετικά με τη διαδικασία εξέτασης των αναγκών και αιτήσεων μέσω της διαδικασίας των Επαρχιακών Επιτροπών (που προβλέπονται από τη νομοθεσία) και την οποία διαδικασία το ΥΠΑΝ προβλέπει να ενισχύσει και να κάνει αποτελεσματικότερη με τη δημιουργία του Κέντρου Αξιολόγησης Ειδικής Εκπαίδευσης.

Πρ. Προδρόμου: Μετα σχολεία ΔΡΑ.Σ.Ε.  ενισχύσουμε την κοινωνική συνοχή, περιορίζουμε τους κινδύνους περιθωριοποίησης, αλλά και δίνουμε την ευκαιρία στα παιδιά με μεταναστευτική βιογραφία να ενταχθούν στο εκπαιδευτικό μας σύστημα.
Ο Υπουργός Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας κ. Πρόδρομος Προδρόμου επισκέφθηκε σήμερα το Δημοτικό Σχολείο Αγίου Αντωνίου και το Γυμνάσιο Παλλουριώτισσας, τα οποία είναι σχολεία που εφαρμόζουν το Πρόγραμμα Δράσεις Σχολικής και Κοινωνικής Ένταξης (ΔΡΑ.Σ.Ε.+)
 Μετά το πέρας των επισκέψεων του, ο Υπουργός προέβη, στο Γυμνάσιο Παλλουριώτισσας, σε δηλώσεις.
Συγκεκριμένα, ο κ. Προδρόμου ανέφερε: «Επισκέφθηκα σήμερα σχολεία ΔΡΑ.Σ.Ε. Σχολεία τα οποία εντάσσονται στο Πρόγραμμα ενισχυμένης κοινωνικής πολιτικής του Υπουργείου Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας (ΥΠΑΝ).
Το πρωί επισκέφθηκα το Δημοτικό Σχολείο του Αγίου Αντωνίου και τώρα επισκέπτομαι το Γυμνάσιο της Παλλουριώτισσας. Και τα δυο είναι μεταξύ των σχολείων εκείνων τα οποία λόγω κοινωνικο-οικονομικών δεδομένων εντάσσονται σε ένα πρόγραμμα ενίσχυσης, αφού έτσι θέλουμε να δώσουμε μεγαλύτερη προσοχή και σημασία για την εξασφάλιση της κοινωνικής συνοχής. Είναι, δηλαδή, σχολεία τα οποία υποδέχονται, σε μεγαλύτερο βαθμό, παιδιά με μεταναστευτική βιογραφία και θέλουμε εδώ να ενισχύσουμε και την εκμάθηση της Ελληνικής Γλώσσας. Γενικότερος στόχος των προγραμμάτων ΔΡΑ.Σ.Ε. είναι να περιορίσουμε το ενδεχόμενο κοινωνικού αποκλεισμού ή διακοπής της φοίτησης και να στηρίξουμε παιδιά που προέρχονται από κοινωνικά ευάλωτες ομάδες, για να μπορέσουν να φοιτήσουν και να επωφεληθούν από το σχολείο».
«Στα σχολεία ΔΡΑ.Σ.Ε.», πρόσθεσε ο Υπουργός Παιδείας, «υπάρχουν ιδιαίτερα προγράμματα και για την πρόληψη και αντιμετώπιση παραβατικών συμπεριφορών, όπως επίσης σε αυτά τα σχολεία έχουμε ενισχυμένες συμβουλευτικές υπηρεσίες, όπως και δυνατότητες για ψυχολογική υποστήριξη».
«Η Κυβέρνηση αυτή», ανέφερε ο κ. Προδρόμου,  «είχε ξεκινήσει με 42 σχολεία ΔΡΑ.Σ.Ε. το 2015-16, φέτος έχουμε φτάσει σε αριθμό 208 σχολείων. Με αυτή τη σημαντική οικονομική επένδυση επιδιώκουμε όφελος για τα παιδιά, αλλά και καλύτερες συνθήκες εργασίας για τους και τις εκπαιδευτικούς. Με δεδομένο μάλιστα το υψηλό επίπεδο του εκπαιδευτικού προσωπικού μας, πρέπει να συνεργαστούμε όλοι, να τους στηρίξουμε για καλά αποτελέσματα. Το Υπουργείο θα κάνει ό,τι μπορεί για να στηρίξει, ακόμα περισσότερο, τα σχολεία και τα παιδιά που φοιτούν στα σχολεία ΔΡΑ.Σ.Ε.
Στη συνέχεια, ο Υπουργός επισήμανε ότι: «Τα σχολεία ΔΡΑΣΕ είναι μια πρόσθετη στήριξη στα ήδη προβλεπόμενα στο εκπαιδευτικό σύστημα. Είναι μέρος της κοινωνικής αποστολής της παιδείας για να ενισχύσουμε την κοινωνική συνοχή, να περιορίσουμε τους κινδύνους περιθωριοποίησης, αλλά και για να δώσουμε την ευκαιρία στα παιδιά με μεταναστευτική βιογραφία να εξοικειωθούν, να μάθουν την Ελληνική Γλώσσα και να μπορέσουν να ενταχθούν στην εκπαίδευση, για να επωφεληθούν από όλες τις ευκαιρίες που δικαιούνται. Αλλά είναι και στήριξη στην κοινωνία γενικότερα».
Ερωτηθείς για σχόλιο που έγινε χθες στην Βουλή ότι το 13% των μαθητών που εισέρχεται από τη Δημοτική στη Μέση Εκπαίδευση είναι σχεδόν αναλφάβητοι και αν υπάρχει κάποιος αριθμός όσον αφορά στα παιδιά με μεταναστευτική  βιογραφία, ο Υπουργός ανέφερε: «Μετρήσεις για τον κίνδυνο αναλφαβητισμού γίνονται σε τακτική βάση με τα τεστ Αναλφαβητισμού που κάνει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
Διαχρονικά παρουσιάζεται ένας κίνδυνος αναλφαβητισμού της τάξης του 10-15%. Ειδικά πέρσι τα αποτελέσματα ήταν καλύτερα, ήταν δηλαδή μικρότερο το ποσοστό. Είναι κάτι που λαμβάνουμε υπόψη στον σχεδιασμό της κρίσιμης μετάβασης από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο. Διότι τα σχολεία που υποδέχονται τα παιδιά αυτά πρέπει να πάρουν μέτρα για την ενίσχυση σύμφωνα με δυνατότητες που τους παρέχονται. Είναι γνωστό ότι διαθέτουμε πάρα πολλά μέσα για ενισχυτική διδασκαλία σε όλα τα σχολεία. Η διαπίστωσή μας τώρα είναι  ότι θα πρέπει στοχευμένα να γίνουμε αποτελεσματικότεροι. Το ίδιο θα έλεγα και για τα παιδιά με μεταναστευτική βιογραφία, το Υπουργείο, η Πολιτεία διαθέτουμε εδώ και χρόνια τους πόρους στα σχολεία για την υποδοχή και ένταξη, όμως ήδη διαπιστώνουμε ότι ένα σημαντικό ποσοστό παιδιών ολοκληρώνει το πρόγραμμα της Ελληνομάθειας, χωρίς να έχουν φτάσει στο απαραίτητο επίπεδο γνώσης της Γλώσσας για να μπορούν να φοιτήσουν κανονικά είτε στο Δημοτικό είτε μετά στο Γυμνάσιο. Γι’ αυτό λοιπόν από φέτος προωθείται μια νέα προσέγγιση. Αποκεντρωμένα σε όλα τα σχολεία, θα πρέπει έχουμε καταγραφή δεδομένων και ένα μητρώο. Όχι για τους αριθμούς, για να κάνουμε στατιστικές, αλλά για μπορούμε στη βάση των ποιοτικών χαρακτηριστικών, να διαφοροποιούμε τη στήριξη που θα δίνουμε. Εκεί δηλαδή όπου χρειάζεται περισσότερη στήριξη να δίνεται περισσότερη,  για να βελτιώσουμε τα αποτελέσματα.
Ο στόχος είναι να έρχονται τα παιδιά από το Δημοτικό Σχολείο στο Γυμνάσιο γνωρίζοντας αρκετά Ελληνικά για να φοιτήσουν και από το Γυμνάσιο να προχωρούν μετά στο Λύκειο έχοντας πλέον κατακτήσει την Ελληνική Γλώσσα.
Στα σχολεία ΔΡΑ.Σ.Ε. δίνουμε πάρα πολλά πρόσθετα μέσα και ήδη χτες έχει πάρει μια Απόφαση το Υπουργικό Συμβούλιο για να προσθέσουμε εκπαιδευτικό δυναμικό στα σχολεία ΔΡΑ.Σ.Ε. Πρόκειται για 60 πρόσθετους συμβασιούχους εκπαιδευτικούς ειδικά για τα σχολεία ΔΡΑ.Σ.Ε.
Το Πρόγραμμα  πλέον ονομάζεται ΔΡΑΣΕ+ γιατί έχει βελτιωθεί σε σχέση με την πρώτη περίοδο που εφαρμόστηκε, και ανταποκρινόμενοι σε αυτό το «συν» θα δώσουμε τις επόμενες μέρες 60 επιπρόσθετες συμβάσεις, δηλαδή  εκπαιδευτικούς στα σχολεία αυτά. Παράλληλα όμως θα φροντίσουμε να γίνει πιο συγκροτημένη η εποπτεία του συστήματος Ελληνομάθειας για τα παιδιά με μεταναστευτική βιογραφία. Ώστε να έχουμε συνέχεια από τη  μια βαθμίδα στην άλλη και να γίνουμε πιο αποτελεσματικοί. Ταυτόχρονα όμως πρέπει να στείλουμε και  το μήνυμα στην κοινότητα, στις οικογένειες των παιδιών αυτών, ότι η γνώση της Γλώσσας είναι απαραίτητη για τη φοίτηση στο σχολείο. Δεν μπορεί να ολοκληρωθεί η φοίτηση στο σχολείο και να έχουν τις ευκαιρίες που δικαιούνται να έχουν τα παιδιά αυτά στην Κύπρο, εάν δεν εξοικειωθούν πολιτιστικά και αν δεν μάθουν τη Γλώσσα για να μπορούν να παρακολουθήσουν. Αυτό το μήνυμα θα το περάσουμε και στις οικογένειες.  Όπου είναι μάλιστα δυνατόν θα πρέπει να επεκτείνουμε τη διδασκαλία της γλώσσας και στους γονείς.
Σε ερώτηση αναφορικά με τον σχολικό εκφοβισμό, σε σχέση και με το χθεσινό περιστατικό ξυλοδαρμού τη Λεμεσό μεταξύ μαθητών, όπως και για το ποιοι είναι οι στόχοι για να μηδενιστούν τέτοια περιστατικά στα σχολεία, ο Υπουργός ανέφερε:  «Υπάρχουν περιστατικά και εκφοβισμού και βίαιης συμπεριφοράς, τα οποία αντιμετωπίζονται επιτόπου, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους. Υπήρξαν και άλλα περιστατικά που σημειώθηκαν την προηγούμενη σχολική χρονιά τα οποία αντιμετωπίστηκαν αμέσως με τον ενδεδειγμένο τρόπο.
Το θέμα είναι ότι προσπαθούμε να κάνουμε μια αποτελεσματικότερη παρέμβαση και σε επίπεδο πρόληψης. Ειδικά για τον εκφοβισμό γίνονται και επιμορφωτικά σεμινάρια, από την περασμένη χρονιά, σε εκατοντάδες εκπαιδευτικούς, για  να είναι καλύτερα  προετοιμασμένοι, να γνωρίζουν πώς να αντιμετωπίσουν αυτά τα φαινόμενα και πώς να βοηθούν και όσα παιδιά καταλήγουν δυστυχώς να είναι θύματα τέτοιων ανεπίτρεπτών συμπεριφορών.
Ο σχεδιασμός είναι ότι, από τούδε και στο εξής, οι Υπεύθυνοι Τμήματος -που είναι κατά κάποιο τρόπο και οι «αισθητήρες» του σχολείου και του Υπουργείου μέσα στον μαθητικό πληθυσμό, είναι δηλαδή οι πρώτοι άνθρωποι που έχουν γνώση της ζωής στην τάξη και των όποιων κινδύνων ή παρατυπιών- θα επιμορφώνονται αναλόγως, θα εξοικειωθούν με τεχνικές και προσεγγίσεις, οι οποίες θα τους επιτρέψουν  και να συντείνουν στην πρόληψη και την αποτροπή, αλλά και να αντιμετωπίσουν κάποια κρούσματα που δυστυχώς πάντα μπορεί να υπάρχουν. Επιπρόσθετα πλαισιώνονται τα σχολεία και με την Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας, η οποία παρεμπιπτόντως σημειώνω ότι μέσα στον επόμενο μήνα ενισχύεται με περίπου 30 νέα στελέχη. Όπως ακόμα και από την Υπηρεσία Συμβουλευτικής Αγωγής του Υπουργείου, με περισσότερους από 130 εξειδικευμένους εκπαιδευτικούς.
Αναφορικά με πληροφορίες ότι ένα από τα παιδιά που ενεπλάκησαν χθες στον ξυλοδαρμό έπρεπε να είναι υπό την επίβλεψη σχολικού συνοδού, και τι σχολιάζει ο Υπουργός για την έλλειψη σχολικών βοηθών/συνοδών, ο κ. Προδρόμου ανέφερε: «Για να μιλήσουμε για έλλειψη σχολικών βοηθών/συνοδών θα πρέπει πρώτα να οριστούν οι σχολικοί συνοδοί. Αυτή τη στιγμή γίνεται αυτή η διαδικασία. Τα σχολεία έχουν ξεκινήσει πριν από μερικές ημέρες, καταγράφονται οι ανάγκες και έχουμε πει ότι με βάση τα δεδομένα που έχουμε υπόψη, το ΥΠΑΝ θα δώσει τους και τις σχολικούς συνοδούς που θα χρειαστούν. Για το συγκεκριμένο περιστατικό που λέτε δεν θα ήθελα να σχολιάσω δημοσίως. Θα διερευνηθεί συγκεκριμένα. Αλλά γενικά θα πρέπει να κάνουν υπομονή οι ενδιαφερόμενοι γονείς. Θα χρειαστεί ακόμα κάποιος χρόνος. Ήδη έχουμε επισημάνει ότι το σύστημα που υπάρχει με τις Επαρχιακές Επιτροπές, όπως προβλέπει η νομοθεσία, καταλήγει σε χρονοτριβή. Δεν το θέλουμε αυτό και είναι κάτι που προχωράμε για να αλλάξει. Διότι όταν έγιναν οι δομές που έχουμε ο μαθητικός πληθυσμός της Ειδικής Εκπαίδευσης ήταν ένα πολύ μικρό μέρος του σημερινού. Τώρα έχουμε περίπου 12 χιλιάδες στην Ειδική Εκπαίδευση και πρέπει να προσαρμοστούν οι μηχανισμοί και οι δομές. Δεν έχει αυξηθεί κατά ανάγκη η συχνότητα, έχει αυξηθεί σίγουρα η δυνατότητά μας να εντοπίζουμε αυτά τα παιδιά, καθώς και η ευαισθησία για τις ανάγκες των παιδιών. Αφού λοιπόν αυτό είναι γεγονός, και πολύ καλά κάνουμε και είμαστε όλοι περισσότερο ευαίσθητοι, είναι καιρός να αναθεωρήσουμε προς το καλύτερο και τις διαδικασίες. Όπως είναι η Πρόταση που έχει εγκριθεί από το Υπουργικό Συμβούλιο για να συσταθεί ένα Κέντρο Αξιολόγησης της Ειδικής Εκπαίδευσης. Εκεί ένας από τους στόχους θα είναι να διεκπεραιώνονται ταχύτερα οι αιτήσεις, με τεκμηριωμένο τρόπο αλλά και αποτελεσματικότητα, και να μην έχουμε αυτή την εικόνα, να ξεκινάει δηλαδή η σχολική χρονιά και να περιμένουμε ακόμα να ικανοποιηθούν οι ανάγκες σε σχολικούς βοηθούς/συνοδούς».

Αρχική δήλωση του Υπουργού Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας κ. Πρόδρομου Προδρόμου στη συνέντευξη Τύπου για τη στελέχωση των σχολείων και για καινοτομίες που εφαρμόζονται στη Δημόσια Εκπαίδευση
Στη διάρκεια της διακυβέρνησης Νίκου Αναστασιάδη, πέραν των πολύ μεγάλων επενδύσεων, εκατοντάδων εκατομμυρίων στα Πανεπιστήμια και στην εγκύκλιο εκπαίδευση, δηλαδή τη Δημοτική και τη Μέση Εκπαίδευση, έγιναν επενδύσεις ύψους περίπου €200 εκατομμυρίων ευρώ. Επιπρόσθετα, μέσα από συνεχή αύξηση, το μισθολόγιο για τους εκπαιδευτικούς έχει φτάσει το 2022 σε ύψος €752 εκατ. και προϋπολογίζεται σε €785 εκατ. το 2023, σε σύγκριση με €622 εκατ. που ήταν το 2018, δηλαδή αύξηση 26%.
Καθημερινά ακούμε σχόλια ή και διεκδικήσεις για περισσότερους διορισμούς εκπαιδευτικών. Πρέπει όμως να γνωρίζουμε ότι στα σχολεία μας για ένα σύνολο 109.346 μαθητών και μαθητριών, απασχολούνται 13.975 εκπαιδευτικών. Δηλαδή μεταξύ 2018 και 2022 οι εκπαιδευτικοί στα δημόσια σχολεία αυξήθηκαν κατά 9,4%, ενώ ο αριθμός των μαθητών/τριών μειώθηκε κατά περίπου δυο χιλιάδες.  
Με πολύ γρήγορο ρυθμό έχει αυξηθεί και η απασχόληση εκπαιδευτικών σε Δημοτικά Σχολεία και Σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης. Στα Δημοτικά Σχολεία από σύνολο 5.065 εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών Ειδικής Εκπαίδευσης το 2018, φτάσαμε σε 5.694 το 2022. Δηλαδή υπάρχει αύξηση 12,4%. Το διδασκαλικό προσωπικό στα Δημοτικά Σχολεία από 4.486 το 2018 αυξήθηκε σε 4.626, δηλαδή κατά 3%, ενώ ο αριθμός των μαθητών/τριών παρέμεινε περίπου ο ίδιος, στις 50 χιλιάδες, με μια μικρή αύξηση 0,9%. Δηλαδή ενώ είχαμε 11,1 μαθητές ανά εκπαιδευτικό στα Δημοτικά το 2018, φέτος έχουμε 10,8 μαθητές. Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικοί Ειδικής Εκπαίδευσης έχουν αυξηθεί κατά 84%.  
Επειδή τις τελευταίες μέρες ακούγονται σχόλια, θέλω να υπενθυμίσω ότι τις αντικειμενικές εκτιμήσεις των αναγκών και την πρόνοια για τον αριθμό των εκπαιδευτικών που στέλνουμε στα σχολεία -και που είναι σταθερά αυξανόμενος, τις κάνουν με τεκμηριωμένο τρόπο οι Υπηρεσίες του Υπουργείου, οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης -οι οποίες ειρήσθω εν παρόδω στελεχώνονται ως επί το πλείστον από εκπαιδευτικούς.
Από το 2013 ο αριθμός μαθητών/τριών που αναλογούν σε κάθε διορισμένο εκπαιδευτικό μειώνεται σταθερά κάθε χρόνο, τόσο στη Δημοτική όσο και στη Μέση Εκπαίδευση. Στη Μέση Εκπαίδευση έχουμε φτάσει φέτος να έχουμε 6,1 μαθητές/μαθήτριες ανά εκπαιδευτικό, ενώ το 2018 είχαμε 7,1 μαθητές/μαθήτριες ανά εκπαιδευτικό. Αυτό συνέβηκε διότι ο αριθμός των εκπαιδευτικών στη Μέση Γενική Εκπαίδευση αυξήθηκε μεταξύ 2018 και 2022 κατά 6,4% την ώρα που ο αριθμός των μαθητών/τριών μειώθηκε κατά 9,6%.  
Επειδή μάλιστα ακούγονται σχόλια για τον αριθμό εκτάκτων εκπαιδευτικών, με σύμβαση, και συγκρίσεις με άλλες χώρες μέλη της Ε.Ε., πρέπει να διευκρινίσω ότι πράγματι σε άλλες χώρες δεν έχουμε την ίδια αναλογία εκτάκτων. Ωστόσο, όλοι πρέπει να γνωρίζουν και γιατί συμβαίνει αυτό. Ο λόγος, ως γνωστόν, είναι κάποιες ιδιαίτερες ρυθμίσεις που έχουμε στην Κύπρο και δεν συναντώνται αλλού, σύμφωνα με τις οποίες ο χρόνος διδασκαλίας των εκπαιδευτικών που υπηρετούν μειώνεται όσο περνάει ο χρόνος, λόγω του λεγόμενου «βιολογικού παράγοντα».  
Φέτος, λοιπόν, έχουμε στα Δημοτικά Σχολεία 5.694 εκπαιδευτικούς (συμπεριλαμβανόμενων εκείνων της Ειδικής) για 50.038 μαθητές/μαθήτριες. Στην Προδημοτική 873 εκπαιδευτικούς -20 περισσότερους από πέρσι- για 12.803 μαθητές/μαθήτριες. Στη Μέση Γενική Εκπαίδευση 6.699 εκπαιδευτικούς για 40.708 μαθητές/μαθήτριες και στη Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση 709 εκπαιδευτικούς για 5.260 μαθητές/μαθήτριες.
Η Πολιτεία μας, δηλαδή ο φορολογούμενος πολίτης, δαπανά πολλά για την εκπαίδευση και για την απασχόληση εκπαιδευτικών και ως εκ τούτου, όλοι μαζί, πρέπει να καταβάλουμε το άπαν των προσπαθειών μας για τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα.
Όσον αφορά σε κάποια σχόλια που ακούγονται καθημερινά, θα ήθελα να επισημάνω ότι συχνά δεν εδράζονται σε σωστή πληροφόρηση.
Οι πραγματικές ανάγκες που υπάρχουν στην εκπαίδευση δεν μπορεί να ικανοποιηθούν από ευκαιριακές δημόσιες παρεμβάσεις και σχόλια.
Αναφέρω ένα χτεσινό-σημερινό παράδειγμα, για κάτι που ακούστηκε δημόσια και μεταφέρθηκε από Μέσα Ενημέρωσης. Ότι δηλαδή δήθεν κάποια παιδιά της Δημοτικής Εκπαίδευσης έμειναν εκτός σχολείου. Ανακριβές. Το σχόλιο αφορούσε συμβάν με καθυστερημένες αιτήσεις εγγραφής στο σχολείο στην Επταγώνια. Την ίδια ώρα όμως που γινόταν αυτός ο σχολιασμός, τα παιδιά είχαν εγγραφεί στο σχολείο!
Γενικότερα, με την ευκαιρία, θέλω να πω ότι οι πολύ λίγοι εκείνοι γονείς που παρουσίασαν παιδιά για εγγραφή μερικές εβδομάδες πριν την έναρξη των μαθημάτων, μήνα Αύγουστο, αντί να ενεργήσουν έγκαιρα, θα πρέπει, πρώτο, να κάνουν μερικές ημέρες υπομονή μέχρι να γίνουν οι σχετικές διευθετήσεις και, δεύτερο, να μη θεωρούν ότι αυτό το πρόβλημά τους θα λυθεί με τη δημοσιότητα. Γενικά, δεν βοηθά η παρέμβαση «μεσαζόντων» ούτε και οι συζητήσεις τοπικών και ατομικών ζητημάτων στα Μέσα Ενημέρωσης. Υπάρχουν συντεταγμένες υπηρεσίες στις οποίες πρέπει να απευθύνονται οι ενδιαφερόμενοι.
Για το ζήτημα των σχολείων που ενισχύονται με υπηρεσίες Σχολικής και Κοινωνικής Ένταξης, των λεγόμενων «σχολείων ΔΡΑ.Σ.Ε.», πρέπει να γίνουν κάποιες πρόσθετες διευκρινίσεις. Πρόκειται για μια πρόσθετη υπηρεσία της Πολιτείας αρχικά σε περιοχές όπου σημειώνονται ιδιαίτερες ανάγκες και σταδιακά σε ολοένα και περισσότερα σχολεία. Στη διάρκεια αυτής της διακυβέρνησης από 42 σχολεία ΔΡΑ.Σ.Ε. έχουμε περάσει σε 174, δηλαδή αυξήθηκε ο αριθμός τους κατά 314%, έχουν υπερτετραπλασιαστεί.
Αυτό ήταν από την αρχή καθαρό ότι μπορεί να γίνει με τη μέθοδο της αγοράς υπηρεσιών. Όπως και συνέβαινε όλα αυτά τα χρόνια και όχι ειδικά φέτος. Δηλαδή, με τα δεδομένα δημοσιονομικά πλαίσια και τον προγραμματισμό που υπήρχε, εάν δεν εξασφαλίζονταν με αυτό τον τρόπο οι πρόσθετες αυτές λειτουργίες στα σχολεία, με εκπαιδευτικό προσωπικό ή υπηρεσίες ψυχο-κοινωνικής στήριξης, ως πρόσθετες υπηρεσίες, τότε δεν θα ήταν δυνατόν να υπάρχουν. Τα σχολεία ΔΡΑ.Σ.Ε. είναι ένας επιτυχημένος θεσμός, σύμφωνα με όλες τις μαρτυρίες γονέων και εκπαιδευτικών και δεν πρέπει να καταλήξουν «θύμα της επιτυχίας τους».
Σημειώνεται, επίσης, ότι πλείστοι από όσους δραστηριοποιούνται παρέχοντας υπηρεσίες σε σχολεία ΔΡΑ.Σ.Ε. για εκπαιδευτικούς σκοπούς, είναι πρόσωπα που ούτως ή άλλως στα επόμενα χρόνια, αναλόγως της προτεραιότητας τους στους καταλόγους, θα απασχοληθούν στην Εκπαιδευτική Υπηρεσία.
Λαμβάνοντας υπόψη τη διεκδίκηση για αντικατάσταση της απασχόλησης με αγορά υπηρεσιών από συμβάσεις απασχόλησης, θα πρέπει ακόμα να διευκρινισθεί ότι σε μια  τέτοια περίπτωση, οι περίπου 1.000 εκπαιδευτές -νέοι που αναζητούν μια διέξοδο- θα έχαναν την ευκαιρία που τους δίνεται να παρέχουν υπηρεσίες.   
Εν πάση περιπτώσει, οι σχετικές συζητήσεις έχουν να κάνουν με γενικότερες αποφάσεις ως προς την απασχόληση και δεν είναι κάτι που εναπόκειται σε με μια απόφαση του Υπουργείου Παιδείας. 
Για την ομαλή ένταξη, εξοικείωση και εκπαιδευτική πλαισίωση των μαθητών με Μεταναστευτική Βιογραφία εκείνο που πρέπει να κάνουμε και γίνεται φέτος είναι η τεκμηριωμένη αξιολόγηση των προγραμμάτων και των δράσεων και όχι απλώς η αύξηση του αριθμού των εκπαιδευτικών. Διότι αύξηση είχαμε διαρκώς τα προηγούμενα χρόνια, χωρίς αυτό να αποτυπώνεται και με θετική επίδραση στα αποτελέσματα.
Το κενό που υπάρχει εμφανίζεται στο σημαντικό μερίδιο των παιδιών που ολοκληρώνουν το πρόγραμμα Ελληνομάθειας χωρίς να έχουν κατακτήσει τη γλώσσα και τις βασικές εκείνες γνώσεις που να τους επιτρέπουν να φοιτούν κανονικά. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των διαγνωστικών τεστ που γίνονται, με τις ευρωπαϊκές προδιαγραφές, από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, είναι πέραν των μισών.
Γι’ αυτό τον σκοπό από φέτος πρέπει να γίνει συνείδηση ότι για να φοιτούν στο σχολείο και να επωφελούνται όπως είναι η επιθυμία όλων, πρέπει να γνωρίζουν Ελληνικά. Και αυτό το μήνυμα πρέπει να περάσει και στις οικογένειες. Διότι μέχρι τώρα πολλοί δυστυχώς επαναπαύονται με την ιδέα ότι «ούτως ή άλλως πηγαίνουν σχολείο».
Μια πρόσθετη προσπάθεια που αφορά ολόκληρη την Πολιτεία και όχι μόνο το Υπουργείο Παιδείας για να μάθουν και οι ενήλικες και οι γονείς τους Ελληνικά. Όπως συμβαίνει σε αρκετές άλλες χώρες της Ε.Ε. θα πρέπει να θεσπιστεί αυτή η υποχρέωση. Γιατί το να ξέρουν και οι γονείς τη γλώσσα θα στηρίξει την προσπάθεια του σχολείου και των παιδιών τους. 
Γι’ αυτούς τους λόγους προχωράμε φέτος με μια καλύτερη εποπτεία και παρακολούθηση της προόδου στο επίπεδο του κάθε σχολείου ξεχωριστά. Αυτές τις μέρες δίνονται σχετικές οδηγίες για να παρακολουθούνται και να στηρίζονται και να παρακολουθούνται αυτά τα παιδιά ατομικά, με μια γενική πολιτική και όχι ως «αριθμοί».
Αποτελούν ήδη ένα πολύ σημαντικό μέρος, κοντά σε 20% των όσων φοιτούν στη Δημοτική Εκπαίδευση -εκεί όπου πρέπει να μάθουν ελληνικά και να εξοικειωθούν με τον τόπο και την κοινωνία- και γι’ αυτό από την ομαλή ένταξη και την πρόοδό τους εξαρτάται πλέον η συνολική λειτουργία του σχολείου.
Όσον αφορά την Ειδική Εκπαίδευση και το ιδιαίτερο ζήτημα των σχολικών βοηθών/συνοδών για το οποίο κάθε χρόνο γίνεται συζήτηση, θέλω να διευκρινίσω ότι: το Υπουργείο διαθέτει και μπορεί να απασχολήσει σχολικούς βοηθούς για να ικανοποιήσει τις ανάγκες που καταγράφονται. Θα πρέπει όμως να περιμένουμε κάποιες μέρες όσο να καταγραφούν τεκμηριωμένα όλες οι ανάγκες. Όπου χρειάζεται, θα διατεθούν σχολικοί συνοδοί.
Υπενθυμίζω και φέτος ότι λειτουργούμε στη βάση της νομοθεσίας μέσω των Επαρχιακών Επιτροπών και του ρυθμού με τον οποίο αυτές μπορούν να διεκπεραιώσουν αυτά τα θέματα. Αυτά είναι τα δεδομένα. Σχολικούς συνοδούς όμως θα έχουμε.
Λειτουργούμε και φέτος με αυτό το κατά Νόμο θεσπισμένο σύστημα, έως ότου να προχωρήσει σύμφωνα με τις Αποφάσεις που έχουν ληφθεί και από το Υπουργικό Συμβούλιο το Κέντρο Αξιολόγησης Ειδικής Εκπαίδευσης και να έχουμε μια ταχύτερη και πιο τεκμηριωμένη διαδικασία.            

Στην έναρξη του προγράμματος μεταφοράς μαθητών «Door to Door» παρέστη σήμερα ο Υπουργός Μεταφορών, Επικοινωνιών και Έργων κ. Γιάννης Καρούσος, συνοδευόμενος από τον Προϊστάμενο της Διεύθυνσης Δημόσιων Επιβατικών Μεταφορών κ. Αντρέα Νικηφόρου. Συγκεκριμένα, το δρομολόγιο στο οποίο παρέστη ο Υπουργός ξεκίνησε από την οδό Λάρνακος 29 στην Ορμίδεια, στις 7:05 π.μ., με κατεύθυνση το Β' Δημοτικό Σχολείο Ορμίδειας.
Το πρόγραμμα «Door to Door» αφορά στη μεταφορά μαθητών Δημοτικής Εκπαίδευσης στα σχολεία τους, με λεωφορεία και συνοδούς που θα τους παραλαμβάνουν από την πόρτα του σπιτιού τους.
Πρόκειται για ένα πρωτοποριακό για τα κυπριακά δεδομένα βήμα, το οποίο στοχεύει στη μείωση του κυκλοφοριακού προβλήματος στους δρόμους και στην ταυτόχρονη διευκόλυνση των γονιών.
Σε δηλώσεις του, ο Υπουργός ανέφερε ότι η σημερινή μέρα είναι σημαντική για τις Δημόσιες Επιβατικές Μεταφορές, την εκπαίδευση, όπως και επίσης και για τους μαθητές δημοτικού και τους γονείς τους, καθώς τίθεται σε εφαρμογή η πιλοτική φάση της μεταφοράς μαθητών δημοτικού από σπίτι σε σπίτι στα δημοτικά.
Επιπρόσθετα, ο κ. Καρούσος δήλωσε ότι το πρόγραμμα «Ξεκινά με 13 δημοτικά σε όλες τις Επαρχίες. Είχαμε 313 μαθητές παγκύπρια, 3 δημοτικά στην Λευκωσία, 2 στην Λεμεσό, 2 στη Λάρνακα, 3 στην Επαρχία Αμμοχώστου και 3 στην Πάφο. Είναι μια υπηρεσία η όποια έχει κοινωνικά και άλλα οφέλη, θα διευκολύνει τους γονείς και θα έχει επίσης οφέλη στο κυκλοφοριακό. Σήμερα συνομίλησα με αρκετούς γονείς τους δρομολόγιου που ακολούθησα, οι οποίοι ήταν ενθουσιασμένοι και ευχαριστημένοι που προσφέρεται αυτή η υπηρεσία».

Καθώς πλησιάζει η έναρξη της νέας σχολικής περιόδου, είναι καλό να επισημάνουμε σε γονείς και παιδιά ότι ζούμε σε μια εποχή όπου η τεχνολογία υπάρχει ναι μεν για να διευκολύνει τη ζωή μας αλλά συνοδεύεται και από πολλούς κινδύνους!
Η σημαντικότητα της ασφάλειας στον κυβερνοχώρο μπορεί να είναι προφανής στους ενήλικες, αλλά δυστυχώς δεν είναι τόσο ξεκάθαρη για τα παιδιά. Είναι απαραίτητο γονείς και παιδιά να είναι ενήμεροι για τους κίνδυνους και το πως μπορούν να προστατευτούν.
Πέρα από τα πλεονεκτήματα που έχει το διαδίκτυο και τις υπηρεσίες που μας προσφέρει, υπάρχουν πολλοί κίνδυνοι, που είναι κρυμμένοι σε αυτό, όπως οι παρακάτω : 

1. Εθισμός ο οποίος προκύπτει με την πολύωρη χρήση του διαδικτύου, όπως οι διάφορες διαδικτυακές δραστηριότητες.
2. Υποκλοπή προσωπικών δεδομένων: η εξαπάτηση ενός χρήστη κάνοντας τον να δώσει προσωπικές πληροφορίες σε μια «ψεύτικη ιστοσελίδα» στο Διαδίκτυο.
3. Παραπληροφόρηση με την παρουσίαση διάφορων ψευδών ή τροποποιημένων πληροφοριών σε ιστοσελίδες, με πιθανό σκοπό την παραπλάνηση.
4. Συνομιλίες με αγνώστους: δεν πρέπει να δίνουμε καμία προσωπική πληροφορία σε έναν άγνωστο. Πολλοί δίνουν ψεύτικα στοιχεία όπως φύλο, όνομα, ηλικία και έχουν σκοπό να αποσπάσουν πληροφορίες από τον χρήστη ή να τον εκμεταλλευτούν.
5. Εκφοβισμός όπως ανεπιθύμητα μηνύματα που περιέχουν διαφημιστικά προϊόντα, μηνύματα για ψεύτικα παιχνίδια, για ψεύτικες υπηρεσίες, για πορνογραφικό υλικό.
6. Αποξένωση από τον πραγματικό κόσμο η οποία είναι επακόλουθο της πολύωρης ενασχόλησης με το διαδίκτυο και οδηγεί πολλές φορές στην αποξένωση από τον πραγματικό κόσμο και στη μείωση της επικοινωνίας με γονείς, με φίλους κ.λπ.
7. Αποπλάνηση: κυρίως άγνωστοι εκμεταλλεύονται το στοιχείο της ανωνυμίας στο Διαδίκτυο για να προσεγγίσουν ανήλικα παιδιά με στόχο τη σεξουαλική παρενόχληση. 
8. Ακατάλληλο περιεχόμενο το οποίο μπορεί να περιλαμβάνει ρατσιστικό περιεχόμενο, προώθηση λάθος συμπεριφορών, προώθηση τυχερών παιχνιδιών, παρουσίαση πορνογραφικού υλικού, προώθηση βίας κ.λπ.
9. Ιοί και κακόβουλα λογισμικά τα οποία εγκαθίστανται στον υπολογιστή, συνήθως χωρίς να το γνωρίζει ο χρήστης, και ενεργοποιούνται είτε μετά από κάποιο χρονικό διάστημα είτε ύστερα από κάποια συγκεκριμένη ενέργεια.

Η Αρχή Ψηφιακής Ασφάλειας προτείνει:
Σε γονείς:

1. Εξοικείωση με τα τεχνολογικά εργαλεία/ψηφιακό κόσμο που χρησιμοποιεί το παιδί.
2. Ενημέρωση των παιδιών για τα μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου phishing («ηλεκτρονικό ψάρεμα»).
3. Συχνός έλεγχος για ενημερώσεις των ηλεκτρονικών συσκευών.
4. Δημιουργία μεγάλων, ισχυρών και μοναδικών κωδικών πρόσβασης.
5. Προτροπή των παιδιών για αποφυγή υπερβολικής κοινοποίησης στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.
6. Εγκατάσταση ενός αξιόπιστου λογισμικού ασφαλείας.
7. Δημιουργία κοινόχρηστων λογαριασμών με το παιδί σας.
8. Εγκατάσταση λογισμικού γονικού ελέγχου, το οποίο μπορεί να βοηθήσει στην ενημέρωση και παρακολούθηση της διαδικτυακής δραστηριότητας των παιδιών.
9. Περιορίστε τον χρόνο που περνούν online.

Σε παιδιά:

1. Κρατήστε μυστικό τον κωδικό πρόσβασης. Δημιουργία μεγάλων, ισχυρών και μοναδικών κωδικών πρόσβασης.
2. Ποτέ μην δεχτείτε να συναντήσετε αγνώστους που γνωρίσατε στο Διαδίκτυο.
3. Όταν συνομιλείτε σε κάποιο chatroom να είστε ιδιαίτερα προσεκτικοί και να μη δίνετε τα προσωπικά σας στοιχεία, όπως την ηλεκτρονική σας διεύθυνση, τη διεύθυνση του σπιτιού ή του σχολείου σας ή τον αριθμό του τηλεφώνου σας.
4. Μην δημοσιεύετε φωτογραφίες ή βίντεο online χωρίς να έχετε την άδεια των γονέων σας.
5. Να μην ανοίγετε ηλεκτρονικά μηνύματα που λάβατε από αγνώστους.
6. Να μην γίνεται χρήση μη αξιόπιστων συσκευών (USBs sticks).
7. Να γίνεται έλεγχος πριν το κλικ σε άγνωστους συνδέσμους.
8. Να αποφεύγετε την υπερβολική κοινοποίηση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.
9. Προσοχή στα ανοιχτά σημεία πρόσβασης Wi-Fi, γιατί δεν υπάρχει κρυπτογράφηση και οποιοσδήποτε μπορεί να καταγράψει δεδομένα που μεταδίδετε στο διαδίκτυο.

To Υπουργείο Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας (ΥΠΑΝ) ανακοινώνει τη διενέργεια συμπληρωματικών εγγραφών στα Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης (ΚΙΕ) για τη νέα σχολική χρονιά 2022-2023.
Οι εγγραφές θα διενεργούνται στα κατά τόπους ΚΙΕ από τις 05/09/22 μέχρι τις 16/09/22.
Διευκρινίζεται ότι η δημιουργία και λειτουργία νέων τμημάτων υπόκειται σε έγκριση από την Αρμόδια Αρχή.
Τα Κρατικά Ινστιτούτα Επιμόρφωσης, παρέχουν σειρά απογευματινών/βραδινών μαθημάτων σε μαθητές/-τριες όλων των βαθμίδων καθώς και σε ενήλικες, τόσο σε αστικά κέντρα όσο και σε αγροτικές περιοχές, τα οποία στεγάζονται σε δημόσια σχολεία Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης, στα οποία το κοινό μπορεί να αποτείνεται για εγγραφή και για οποιαδήποτε άλλη ενημέρωση για τις υπηρεσίες που παρέχονται.
Επισυνάπτεται κατάλογος με τα δημόσια σχολεία στα οποία λειτουργούν ΚΙΕ, ανά επαρχία, με τα στοιχεία επικοινωνίας τους.

Tα Επιμορφωτικά Κέντρα του Υπουργείου Παιδείας, Αθλητισμού και Νεολαίας (ΥΠΑΝ) αποτελούν το μεγαλύτερο πρόγραμμα Επιμόρφωσης Ενηλίκων και απευθύνονται σε όλους/ες τους/τις κατοίκους της Κύπρου, ηλικίας 15 ετών και άνω. Το πρόγραμμα στοχεύει στην κάλυψη των επιμορφωτικών αναγκών των Μελών του προσφέροντας ποικιλία θεμάτων με χαμηλά δίδακτρα. Στα θέματα των Επιμορφωτικών Κέντρων συμμετέχουν περισσότερα από 25.000 άτομα ετησίως.
Τα μαθήματα προσφέρονται σε 25 συναντήσεις τον χρόνο,  μία φορά  την εβδομάδα, διάρκειας 90 λεπτών. Κάθε άτομο μπορεί να παρακολουθήσει διάφορα θέματα, συμπληρώνοντας ηλεκτρονικά τη δήλωσή του και επιλέγοντας τα θέματα που επιθυμεί. Κέντρα Επιμόρφωσης Ενηλίκων λειτουργούν τόσο στις πόλεις όσο και στην ύπαιθρο, κατά τις πρωινές, απογευματινές και βραδινές ώρες, σε κτήρια των δημόσιων σχολείων ή σε άλλους κατάλληλους χώρους.
Τα δίδακτρα, μετά από έγκριση του Υπουργικού Συμβουλίου, καθορίζονται  στα €55 τόσο για την  πόλη  όσο και για την  ύπαιθρο, για όλα τα θέματα. Τα μέλη που θα παρακολουθήσουν μαθήματα τόσο στην πόλη όσο και στην ύπαιθρο και γεννήθηκαν πριν την 31η Οκτωβρίου 1957 θα πληρώσουν το ήμισυ των διδάκτρων (€27,50). Σε κοινότητες με πληθυσμό κάτω των 500 κατοίκων τα δίδακτρα καθορίζονται στα €27,50 και για τα άτομα που γεννήθηκαν πριν την 31η Οκτωβρίου 1957 στα €13,75. Τα δίδακτρα θα καταβληθούν μόνο ηλεκτρονικά μέσω της υπηρεσίας JCC.
Οι εγγραφές στα Επιμορφωτικά Κέντρα θα πραγματοποιηθούν την περίοδο 29 Αυγούστου -  19 Σεπτεμβρίου 2022 (μέχρι τις 12:00 τα μεσάνυχτα). Τα μαθήματα αναμένεται να αρχίσουν το πρώτο δεκαπενθήμερο του Οκτώβρη 2022. Παρακαλείται  το κοινό, όπως ενημερωθεί σχετικά από την ιστοσελίδα των Επιμορφωτικών Κέντρων www.moec.gov.cy/epimorfotika.  Oι δηλώσεις εγγραφής στα διάφορα προσφερόμενα θέματα θα γίνονται μόνο ηλεκτρονικά μέσω της ιστοσελίδας www.moec.gov.cy/epimorfotika
    Σημαντικές πληροφορίες
  -  Οι Εκπαιδευτές/Εκπαιδεύτριες για κάθε θέμα θα καθοριστούν μετά τη λήξη της περιόδου εγγραφών. Ακολούθως, θα επικοινωνήσουν με τα μέλη τους, για να διευθετήσουν την πρώτη τους συνάντηση.
    - Η πληρωμή των διδάκτρων γίνεται μόνο ηλεκτρονικά, μέσω της JCC – smart, με τη χρήση του κωδικού  εγγραφής (JCCXXXXXXXX) για κάθε μάθημα και μόνο μετά από οδηγία του/της Εκπαιδευτή/Εκπαιδεύτριας.

Το Υπουργείο Ενέργειας, Εμπορίου και Βιομηχανίας ανακοινώνει ότι προσφέρει αριθμό υποτροφιών για προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα επιπέδου Μάστερ και Διδακτορικού, για σπουδές που αρχίζουν το ακαδημαϊκό έτος 2022-2023, σε κλάδους σχετικούς με τους υδρογονάνθρακες, τις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας και την ενεργειακή μετάβαση.
Η παροχή υποτροφίας από το Υπουργείο Ενέργειας, Εμπορίου και Βιομηχανίας θα ισχύει μόνο για το ακαδημαϊκό έτος 2022-2023. Όσον αφορά τα υπόλοιπα έτη σπουδών του υποψήφιου υπότροφου, αυτά θα καλύπτονται από το Υπουργείο Ενέργειας, Εμπορίου και Βιομηχανίας νοουμένου ότι θα υπάρχουν διαθέσιμες πιστώσεις και με βάση τη σειρά κατάταξης που έχει ήδη εξασφαλίσει ο υποψήφιος στο ακαδημαϊκό έτος 2022-2023.
Το μέγιστο ποσό για κάθε υποτροφία ανέρχεται στις €20.000 ανά έτος και θα καλύπτει δίδακτρα και ένα ποσό για μηνιαίο επίδομα συντήρησης. Οι υποτροφίες θα καλύπτουν μόνο τον απαιτούμενο χρόνο σπουδών όπως καθορίζεται από την περιγραφή του προγράμματος σπουδών και όχι οποιεσδήποτε καθυστερήσεις ή επαναλήψεις λόγω μη ικανοποιητικής επίδοσης των φοιτητών.
Σχετικοί κλάδοι σπουδών για προπτυχιακά προγράμματα ορίζονται κλάδοι σε θέματα Μηχανικής Πετρελαίου/Υδρογονανθράκων, Γεωλογίας, Γεωφυσικής, Διαχείρισης Πετρελαίου και Φυσικού Αερίου, Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας και γενικότερα την ενεργειακή μετάβαση. Σχετικοί κλάδοι σπουδών για μεταπτυχιακά προγράμματα επιπέδου Μάστερ και Διδακτορικού ορίζονται οποιοιδήποτε κλάδοι σχετικοί σε θέματα υδρογονανθράκων, Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας και την ενεργειακή μετάβαση.
Τα κριτήρια επιλογής για προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα συμπεριλαμβανομένων των Διδακτορικών είναι ακαδημαϊκά με βαρύτητα 80% και κοινωνικοοικονομικά με βαρύτητα 20% και προϋπόθεση είναι η εξασφάλιση θέσης χωρίς όρους εισδοχής.
Ως τελευταία ημέρα υποβολής των αιτήσεων έχει καθοριστεί η Παρασκευή, 23 Σεπτεμβρίου 2022.
Ο τρόπος υποβολής θα γίνεται με τη συμπλήρωση σχετικής αίτησης. Οι Γενικοί Όροι και Προϋποθέσεις, καθώς και τα Κριτήρια Αξιολόγησης περιέχονται σε σχετική Ανακοίνωση, η οποία, μαζί με την Αίτηση, δημοσιεύεται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Ενέργειας, Εμπορίου και Βιομηχανίας http://www.meci.gov.cy